層次教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的探究

朱青青

【摘 要】高中物理是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生的智力發(fā)展具有重要的作用。于高中物理教學(xué)中，層次教學(xué)更能提高教學(xué)的質(zhì)量。該教學(xué)方式主要從物理基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探索以及情趣等各方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生確定自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本次主要是對高中物理教學(xué)實(shí)施層次教學(xué)的方法提出相關(guān)建議，以能提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】層次教學(xué)法；高中物理教學(xué)；建議

為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以需要改變以往的教學(xué)模式，實(shí)施層次教學(xué)法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性發(fā)展施之于針對性的教學(xué)，更能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施層次教學(xué)法時(shí)避免面向?qū)W生統(tǒng)一的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求給予指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

一、層次教學(xué)法注意的問題

由于高中物理具有較大的抽象化，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難理解，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率，因此教師在實(shí)施層次教學(xué)法時(shí)，要將教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)分層，以能把學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，站在學(xué)生的角度思考問題。同時(shí)教師要加強(qiáng)自我教學(xué)的水平，提高自我素質(zhì)，對層次教學(xué)進(jìn)行深入的研究和分析，以能靈活的掌握層次教學(xué)的特點(diǎn)。在將物理教學(xué)的目標(biāo)明確后，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行制定科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極提出相關(guān)問題，并利用具體的實(shí)驗(yàn)加以解釋，使學(xué)生在探討和動(dòng)手操作的情況下，更能快速的加以理解；此方法不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還使理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，更能提高學(xué)生的邏輯能力。在此過程，教師還要注重學(xué)生的成績，以得到及時(shí)的反饋，并對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的反思和完善，進(jìn)而使層次教學(xué)的價(jià)值得以充分的利用。

二、層次教學(xué)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的措施

（一）分配科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在物理教學(xué)中，層次教學(xué)法是一種系統(tǒng)化、細(xì)致化的教學(xué)方法，具有先進(jìn)性和極高的專業(yè)性，因此于物理教學(xué)中應(yīng)加以重視和利用。在實(shí)施層次教學(xué)中教師應(yīng)將物理教學(xué)有全面的了解，將物理教學(xué)的特點(diǎn)以及物理教材進(jìn)行整體分析，通過設(shè)定適當(dāng)?shù)膶哟谓虒W(xué)法打破以往的單一的教學(xué)方法，走出課本的限制，將物理基礎(chǔ)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合；同時(shí)實(shí)施層次教學(xué)法應(yīng)與研究方法結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加以總結(jié)和思考，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生已知的物理知識內(nèi)，將物理問題進(jìn)行加以延伸和發(fā)散，有目的性的設(shè)置物理問題，值得注意的是不能將教學(xué)的重點(diǎn)忽視，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)較為輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索，進(jìn)而可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)到《時(shí)間和位移》這一課時(shí)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考做汽車的感覺，以及所看到的現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生易于理解。

（二）對學(xué)生合理的分層

在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展的特點(diǎn)而施教，先引入客觀事物再引入抽象的理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并在課堂上實(shí)施各項(xiàng)研究和假設(shè)，讓更多的學(xué)生參與其中，以加強(qiáng)學(xué)生的注意力。此外，還要注重學(xué)生的思維能力發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同而給予對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，針對文科和理科需要采取不同的教學(xué)重點(diǎn)；文科的物理基礎(chǔ)知識較為簡單，要有難易點(diǎn)的分析；而理科物理學(xué)習(xí)較難，需要在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些課外知識內(nèi)容，對教材要詳講，擴(kuò)大對學(xué)生視野，以利于學(xué)生分析和解決問題。在教學(xué)中不能對所有學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)導(dǎo)致削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。針對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)制定適合的教學(xué)任務(wù)，主要提高其解決問題的能力，并加深該學(xué)生對物理知識的理解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，防止學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心態(tài)；可對該類學(xué)生加大學(xué)習(xí)難度，提高思考能力。針對中層接受能力的學(xué)生，應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗造柟虒W(xué)生已學(xué)知識，打牢基礎(chǔ)知識，并逐漸提高其學(xué)習(xí)的積極性。針對于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)，制定較易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中遵從由易到難的引導(dǎo)，并讓其與接受能力較好的學(xué)生加以交流，逐漸戰(zhàn)勝恐懼的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）布置不同層次的課后練習(xí)

對于不同接受能力的學(xué)生需要給予不同難易的課后作業(yè)，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的反饋。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)對不同學(xué)生的制定教學(xué)目的予以針對性的練習(xí)題，進(jìn)而開展具有個(gè)性化的輔導(dǎo)工作。如在《質(zhì)點(diǎn)》這一課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)中，可不同設(shè)置難度的問題，如下所示：

1.“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這句古詩所解釋的是什么，你是怎么理解的？

2.在第1次世界大戰(zhàn)中，有1名飛行員在2000m的高空飛行的時(shí)候，感覺到自己旁邊有外部的東西在飛行，初以為是蟲類，當(dāng)他伸手快速抓時(shí)才發(fā)現(xiàn)是一顆子彈；而眾所周知子彈的速度非常快，那飛行員為何會(huì)抓到子彈呢？

3.一物體以0作為原點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，沿著東偏向北30度的方向運(yùn)動(dòng)10m后可達(dá)到A點(diǎn)，后繼續(xù)又往正南方向運(yùn)動(dòng)5m到達(dá)B點(diǎn)；①建立正確的坐標(biāo)系；②計(jì)算出A和B的具體坐標(biāo)。

三、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，避免忽略學(xué)生的差異性，因此需要開展層次教學(xué)模式，該教學(xué)模式的重點(diǎn)是教師對學(xué)生基本情況的了解，以及教師對教材的熟知程度，在此基礎(chǔ)上才能對教材任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分層，進(jìn)而可提高物理教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚竹青.層次教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2015.12（18）：34

[2]張文.分層次目標(biāo)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)施[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2016.10（06）：22

[3]孫雪峰，李金鳳.分層次目標(biāo)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)施[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014.22（03）：24