液壓與氣動技術項目教學研究

摘要：液壓與氣動技術是一門專業(yè)性較強的應用性課程，課程具有系統(tǒng)可分解的特點，較適用于開展項目教學法。針對高職高專學生的實際和行業(yè)地區(qū)的特點，通過反復的研究討論制訂了五個教學項目，劃分了任務目標。通過項目的實施使學生更好地掌握了所需要的知識點，并且鍛煉了學生的操作技能，培養(yǎng)了學生自主學習、團結協(xié)作的素質。

關鍵詞：液壓與氣動；項目教學；過程考核

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0189-02

液壓與氣動技術課程是高職高專機電專業(yè)和工業(yè)過程自動化專業(yè)的核心課程，也是三大傳動系統(tǒng)的重要分支之一，對工業(yè)的發(fā)展、科技的進步有著至關重要的作用。隨著教學事業(yè)的日益發(fā)展，高職高專教委會不斷地研究及改進教學方法及教材設置，大力推行項目教學方法，在各院校取得了較理想的成果[1]。在此背景下，提出了基于項目教學的液壓與氣動技術教學研究。

一、項目教學和液壓與氣動技術課程的特點

項目教學法區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教法，主要體現(xiàn)學生的主體地位，強調學生的自主學習過程和實際解決問題的能力。項目教學法最顯著的特點是“以項目為導向、以任務驅動；以教師為引導、以學生為主體”，提高學生學習的參與性、通過共同協(xié)作性完成項目目標[2]。在項目教學法中，對教師提出了全新的要求，教師不再是把自身所掌握的現(xiàn)成知識和技能傳遞給學生，而是要按照人才能力培養(yǎng)目標的要求，分析崗位需求確定教學項目模塊，分解項目案例，關聯(lián)知識點與能力點，并要有效地進行項目教學的實施，充分調動學生的學習興趣。最后，還要制定有效的考核機制以達到過程考核的目標。

液壓與氣動技術課程主要講液壓與氣動的基本回路、系統(tǒng)構成及應用，包括液壓與氣動的五大組成部分，各組成部分的工作原理、元件構成及特點，液壓與氣動基本回路的構成、應用、故障分析等。可以將獨立的系統(tǒng)作為教學項目，將系統(tǒng)構成、工作原理、元件的學習、故障分析等知識分解到各個系統(tǒng)中，通過多個項目的學習最終學完所有的知識點。課程內容具有系統(tǒng)、可拆解的特點，較適合實施項目教學應用。

二、液壓與氣動技術教學項目的研究

項目的選取設計是項目教學成功與否的關鍵因素之一。項目的選取設計應與學生所學專

業(yè)密切相關，應與生產實際較為接近，應與高職高專學生的自身情況相適應，應與教學大綱的知識點相一致。應與所學的前后課程有所關聯(lián)。

根據(jù)機電一體化和工業(yè)過程自動化專業(yè)的特點，我們進行了相關單位及工作崗位的走訪調研，并跟兄弟院校的同行進行請教交流，經(jīng)反復研究推敲最終確定了五個項目作為教學目標。各個項目又被劃分為多個獨立的任務，各個任務之間相互關聯(lián)構成項目主體，又可以獨立的作為一個系統(tǒng)進行學習。任務本著由簡入難的原則分配，每個任務都包含新的知識內容，循序漸進地使學生在完成所有項目的同時學會教學大綱所要求的知識內容。教學項目表見表一[3]。

三、項目的實施設計

項目教學的實施是項目教學的實踐環(huán)節(jié)，在此過程中學生作為項目的執(zhí)行者處于主體地位，教師在項目實施過程中起到引導的作用，同時教師要有效地組織過程考核。下面以汽車起重機液壓系統(tǒng)為例介紹項目的實施設計。

1.項目的引入：汽車起重機是日常生活中常見的獨立液壓設備，主要應用于重型設備的安裝、裝卸等工作中。通過錄制的視頻資料給學生展示汽車起重機的工作過程，對學生進行引導性分析，拆解工作任務，確定項目目標。

2.任務布置：汽車起重機液壓系統(tǒng)共分為五個任務，任務名稱見表一。每個任務都以任務書的形式下達。為更好地完成項目，學生以自愿結組的形式劃分學習小組，每個任務要輪換工作職能，設立任務小組長。任務小組長主持任務的完成過程。教師要適當對小組成員進行調配。

3.項目的執(zhí)行：項目的執(zhí)行以各任務的形式分段進行，通過各任務的實現(xiàn)最終完成項目目標。各任務以任務小組的形式進行，小組長根據(jù)任務書組織組員進行任務分析，資料搜集，制定計劃，劃分工作任務給組員，主持本組任務實施過程。教師在此過程中巡視指導，引導各組按任務書完成任務內容。

4.考核評價：考核評價既是對學生知識掌握情況的考核也是對學生學習過程的肯定[4]。通過任務的執(zhí)行過程和演示匯報，教師對各組進行評價打分，分值為60分（60%）；各小組之間根據(jù)演示匯報互相打分，分值為40分（40%）；兩項之和為本任務的小組得分。小組成員的任務得分由小組長按公平公開的原則進行分配。這就需要有嚴格的分值制度和過程考核記錄。最終項目的得分是各任務總和的平均值。項目結束由各小組作總結發(fā)言，教師對本次項目實施最總體評價，指出各組的優(yōu)點及需改進提高的地方。

四、總結

項目教學法是目前高職高專學生比較適用的一種行之有效的教學方法，它充分調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的專業(yè)素質。項目教學使理論知識與實踐技能有效地結合在一起，實現(xiàn)了“做中學，學中做”的理實一體化教學模式。

參考文獻：

[1]韓玉娟.職業(yè)學校《液壓與氣壓傳動》課教學改革研究[J].職業(yè)教育研究，2013，（05）.

[2]耿秀明.項目教學法在單片機技術課程中的應用[J].課程教育研究，2013，（05）.

[3]耿秀明.基于項目法的《液壓與氣動技術》教學研究[J].教育教學論壇，2014，（12）.

[4]蘇沛群.論項目式教學法在液壓與氣動技術課程中的應用[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2011，（04）.