機載設(shè)備課程綜合性教學(xué)考核體系研究

摘要：“機載設(shè)備”作為飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，以培養(yǎng)高等工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。針對本課程傳統(tǒng)考核方式導(dǎo)致的考試效度低，考核方式單一，考核學(xué)生分析、綜合及創(chuàng)新能力的手段不足等問題，提出以確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位前提下的綜合性教學(xué)考核體系，新考核方法一方面有利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；另一方面有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：機載設(shè)備；教學(xué)質(zhì)量；課程考核；質(zhì)量評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0156-02

引言：

教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)效果，也即學(xué)生知識、能力等變化與教學(xué)目標(biāo)的符合程度。高校各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是高校傳承人文精神、傳授知識與培養(yǎng)能力的一種效率體現(xiàn)，而建立科學(xué)合理的課程考核系統(tǒng)是提高課程質(zhì)量的長效機制。國外高校在課程質(zhì)量評價過程中，強調(diào)課程考核的多維度、個性化和多樣性，構(gòu)建嚴(yán)密的課程考核體系。

一、機載設(shè)備課程特點及教學(xué)目標(biāo)

“機載設(shè)備”是介紹民航機載設(shè)備、飛行儀表、通信及導(dǎo)航系統(tǒng)工作原理和操作方法的一門實用學(xué)科，是飛行技術(shù)專業(yè)和空中管制/飛行簽派專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于機載設(shè)備是一門實用學(xué)科，涉及的知識面廣，實踐性強，前后內(nèi)容緊密相連，因此，本課程特別注重把握學(xué)科特點，看重能力培養(yǎng)。因此，本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求下，緊密圍繞機載儀表、設(shè)備及系統(tǒng)在飛行中的基本應(yīng)用問題，實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課程在飛行專業(yè)課程體系中的定位是：培養(yǎng)學(xué)生具備寬厚的基礎(chǔ)理論知識和扎實的飛行技術(shù)理論知識，掌握飛行性能和飛機操縱原理；掌握空中交通管制理論與方法，熟悉航空管制和飛行安全的有關(guān)法律法規(guī)；熟練掌握飛機駕駛的基本技能和航行方法；具有航線飛行、空中領(lǐng)航和機組資源管理的初步能力。

課程教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的意識；培養(yǎng)學(xué)生掌握機載設(shè)備、飛行儀表、地面通信導(dǎo)航系統(tǒng)的相關(guān)理論知識；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握典型機型的機載設(shè)備讀識及操作能力。

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，按照知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合目標(biāo)，本課程體系分理論教學(xué)、和實踐環(huán)節(jié)及第二課堂三大部分，如圖1所示。其中理論教學(xué)過程中，以精品課程的教學(xué)要求，結(jié)合雙語教學(xué)及幕課教學(xué)方式不斷優(yōu)化教學(xué)方法，凝煉教學(xué)精髓，拓展教學(xué)服務(wù)范圍。

課程實踐環(huán)節(jié)主要分為課內(nèi)實驗及以主體課程為依托衍生的創(chuàng)新性實踐公選課程，其中課內(nèi)實驗主要分為三大模塊，專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗及創(chuàng)新實踐拓展實驗?zāi)K等。實驗項目主要包括：虛擬儀器信息采集系統(tǒng)設(shè)計實驗、航姿系統(tǒng)仿真實驗、慣性導(dǎo)航仿真實驗和飛行控制系統(tǒng)仿真實驗等實驗。實驗基于虛擬儀器開發(fā)平臺，可針對飛機慣導(dǎo)、航姿及飛控系統(tǒng)的特性及原理作定量分析實驗；實驗內(nèi)容覆蓋了單一運動傳感器仿真實驗及多傳感器融合仿真實驗。

二、機載設(shè)備課程考核體系

1.質(zhì)量評價體系的建立。對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核時首先要明確所有的考核要素都圍繞學(xué)生所獲取的知識、能力而展開。為此將課程教學(xué)質(zhì)量評價的觀測點定為課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力、課程體系、課程大綱和教學(xué)實施這五個方面。

課程教學(xué)目標(biāo)定位是否合理的評價準(zhǔn)則是：教學(xué)目標(biāo)在結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的特點的同時，要充分考慮滿足行業(yè)對人才培養(yǎng)需求。

學(xué)生能力是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后所需達(dá)到的知識、素質(zhì)和能力要求。合理的課程體系和課程大綱是達(dá)成學(xué)生能力的前提條件。課程體系和課程大綱是否合理的評價準(zhǔn)則是：涵蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的要求，課程設(shè)置及大綱要求能確保達(dá)成學(xué)生能力。

良好的教學(xué)實施過程是達(dá)成學(xué)生能力的必要條件。教學(xué)實施過程的評價準(zhǔn)則是：課程效果能達(dá)成課程大綱的要求，使學(xué)生獲得大綱中所描述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

2.教學(xué)監(jiān)控及考核的過程及效果。考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新版培養(yǎng)方案的運行，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式確立，傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式已難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才和人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方法，才能真正反映學(xué)生的綜合知識技能水平，只有采取靈活多樣的考核方法，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

本課程考核方式改革的總體思路是：理論知識考核與能力素質(zhì)考核相結(jié)合，課程期末考試與平時考查相結(jié)合，實踐（實驗）操作與翻轉(zhuǎn)課堂等方式相結(jié)合。做到考核形式多樣化，考核內(nèi)容全面化，考核時間全程化。實施過程中，任課教師應(yīng)對每一學(xué)生的每一項評定結(jié)果及時記錄在案，并及時告知學(xué)生。要注意發(fā)揮成績評定方案對學(xué)生的教育、引導(dǎo)功能。

考核內(nèi)容主要傾向于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，減少了死記硬背內(nèi)容，增大考核學(xué)生綜合分析能力的內(nèi)容比重。機載設(shè)備作為專業(yè)課程重點考查學(xué)生掌握綜合性知識情況、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。強調(diào)基礎(chǔ)、重在應(yīng)用、貴在創(chuàng)新。

此外，就考核時間分配上，注重經(jīng)常化、全程化，注意平時考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題與討論、作業(yè)與實踐操作技能情況、撰寫實驗報告等，適當(dāng)增加不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的各種小型測驗。通過這些評價辦法，把學(xué)生的注意力和興奮點切實吸引到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的目的。

2015年部分機載設(shè)備課程過程考核結(jié)果，在此教學(xué)過程中，教師將考核貫穿于全程教學(xué)當(dāng)中，分別就實驗情況、階段性測驗、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)及期末考核等五個部分，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗及專家建議分配權(quán)重，最終得到學(xué)生的綜合水平評測結(jié)果。

結(jié)果顯示，相較傳統(tǒng)的筆試（閉卷考試、開卷考試）考核模式下所突現(xiàn)的主要問題，即：考試效度低，考核方式單一，記憶性內(nèi)容偏多，考核學(xué)生分析、綜合及創(chuàng)新能力的手段不足。新考核系統(tǒng)樹立了學(xué)生在教學(xué)及考試中的主體地位，新考核方式一方面有利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；另一方面有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)束語

教學(xué)改革和考試改革作為教學(xué)質(zhì)量評價體系中的重要環(huán)節(jié)，要以提高教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點，從考核形式的確定、命題、審核到評卷、總結(jié)，都要為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

通過多樣化考核形式真實考查出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，除繼續(xù)做好傳統(tǒng)的筆試（閉卷考試、開卷考試）外，應(yīng)進(jìn)一步全面融入口試、平時作業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計、單元測驗、案例分析、實驗操作、翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬等多種考核形式，從而全方位地評價教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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