“互聯網+”背景下基于遠程教育的軍隊成人教育模式探討

王淵+賈永興+郭健

摘要：軍隊成人教育是提高軍人素質和培養軍事人才的重要教育方式。傳統面授教育模式的統一性和單調性不能滿足成人教育的需求。為適應信息化背景下培訓發展的新趨勢，本文從軍隊成人教育的現狀出發，針對軍隊成人教育的特點，論述遠程化教學在成人教育教學應用的必要性，提出了從教學內容出發，將在線課堂教學模式、基于信息技術平臺的自主學習模式和探索性模式相結合的多模式構建策略，旨在為軍隊成人教育質量的提高和可持續發展提供理論保障。

關鍵詞：遠程教育；軍隊成人教育；教學模式

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0152-02

當前，隨著信息技術的飛速發展，全球經濟一體化進程加快，為了順應國際發展趨勢，適應國家發展需求，2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，旨在將互聯網與工業、商業、金融業等方面全方位融合，從而推動經濟和社會的創新發展。在此時代背景下，我國教育也進入了前所未有的大發展和大變革時期。國家教育部確立教育信息化的戰略地位。2012年教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》，要求在信息技術與教育深度融合的基礎上，建立新型信息化教學環境，優化教育模式，推動教育改革。軍隊成人教育是國民教育體系中的組成部分，終身教育機制中不可或缺的重要一環，如何有效地運用現代信息技術構建合理、可行的遠程化教學模式是成人教育教學模式的發展趨勢。

一、軍隊成人教育的現狀

軍隊成人教育通常是指軍人或軍隊成員經過學校基本教育培養，成為部隊官兵或文職干部后，根據部隊建設需要，以更新知識、技能，提高素質為主要目的，以學習新知識、新理論、新技術、新方法為主要內容的有計劃、有組織、有目的的終身教育。教育的內容包括崗位培訓、基礎教育、文化和專業教育及大學后繼續教育。

目前，新知識以爆炸式速度增長，終身學習成為國民教育的趨勢。在此背景下，軍隊成人教育得到了大力發展。但同時，軍隊成人教育在新形勢下也面臨一些問題和不足。

1.官兵個體學習的非系統性。目前軍隊成人教育的覆蓋面較窄，學習主體主要是干部，無法顧及大部分官兵的學習需求，做到全員性。即使有機會參與成人教育，部分官兵在教育和培訓過程中也存在重學歷培訓、輕任職等其他類型培訓的功利性心理。此外，由于軍隊環境的特殊性，軍隊成人教育學習渠道與手段相對單一。

2.部隊學習的非可持續性。在信息化背景下，信息化建設成為中國軍隊建設的戰略重點和核心。目前，軍隊信息化建設的長效收益還未顯現。正是由于這種長期性的建設工作無法在短時間內收到效益，管理部門難免存在疏忽，圖書館、網絡中心、檔案室、資料室等機構的信息收納工作滯后于軍隊知識管理需求。軍隊教育資源相對薄軟，使官兵的知識儲備與應用不能及時銜接。此外，各軍、各職能部門內部缺少溝通，大型開發項目難能聯合攻關，大大克制了軍隊的創新能力。再則由于軍隊內部規章制度的限制，缺乏健全的創新激勵制度，降低了軍隊官兵的創造性。

二、基于遠程教育的軍隊成人教育教學模式構建

1.轉變教學理念。“互聯網+”時代的遠程教學彌補了傳統教學的不足，使教學過程的核心轉向學員，以自主學習為主，不再受時間、空間的限制，方式靈活多樣，教學內容呈現層次性與多樣性，有利于針對學員的特長和個性進行個體化教育，因材施教。要將遠程教育模式有效地應用到軍隊成人教育中，要求參與教學活動的各種身份人員都要更新自身的理念和角色。首先，教育決策者和管理者要可持續地開展教學改革，制定遠程學習模式改革的整體方案和相關管理制度，形成良好的教學規范。其次，在教學實施的過程中，教員要根據學科的特點和教學對象的需求合理選擇教學模式和手段，為教學內容選擇、擴建合適的教學資源。同時，遠程教學模式要求教員能靈活地在組織者、引導者、監督和控制者的多種角色中轉變。再次，學員要改變被動學習的思維，要在明確學習目標和任務的基礎上，積極制定適合自身的學習方法和進度，積極參與教員和同學之間的交流，成為學習的主動者和主宰者。

2.以課程內容為著眼點選擇教學模式。高素質新型軍事人才成為軍隊現代化信息建設的根本大計。抓好人才戰略工程為軍隊現代化信息建設和軍事斗爭準備提供強大的人才和智力支持。院校是人才培養的主渠道，必須把院校教育擺在優先發展的戰略地位。在大規模軍事編制調整的背景下，建立軍隊院校教育、部隊基層培訓與依托普通高等教育培養并舉的措施，針對軍隊成人教育內容的多樣性、性質的特殊性，動態調整教育教學模式。現將遠程化教學的主要教學模式應用總結如下。

（1）在線課堂教學模式。在線課堂模式是指分布在不同地點的教員和學員在同一時間登錄網絡，利用視頻會議系統、衛星廣播或網站等渠道，以視頻、音頻、聊天室、E-mail或BBS等信息化手段進行遠程“面對面”授課。學生在互聯網上理解教學內容、通過練習鞏固所學知識，并將所學進行實際應用，教員與學員之間可以相互交流，即時提問，即時回答。教學材料及作業可以通過網絡、通信等系統實時傳遞。由于我軍各部隊駐地環境和人員編制等條件不盡相同的特點以及軍隊教育資源相對薄軟的現狀，遠程教學在組織前既要注意將軍內資源進行整合，根據各駐地各崗位的需求進行調度共享。同時也要注意運用好普通高等教育資源，最大限度地擴大教學資源和受眾范圍。

（2）基于信息技術平臺的自主學習模式。該模式的教學手段是把事先準備好的網絡課程存放在服務器上，學員利用網絡自主選擇，了解知識體系內容，自主選擇難易、進度進行學習。為了適應打造軍隊精英人才的需要，自主學習模式發揮精英人才自主學習能力強的特點，使學員由被動學習變成主動學習。當學員在學習、工作中遇到自己解決不了的問題時，可以通過E-mail或BBS等形式與教員和同學進行討論交流，及時解決疑惑，提高學習興趣和學習效果。

（3）探索性學習模式。成人學員大多來自基層部隊，具有一定的工作經驗和知識技能。他們的學習目的和問題面向于部隊工作需求。教員應根據不同的崗位設置，布置探索性任務，幫助他們學會學習，引導學員探究，鼓勵他們創造性地解決問題，真正做到學與用相結合。為了深入挖掘學員的潛力，要引導學員根據工作需要自主選題，通過自主學習、協作學習等多種方式，借助資料庫、論壇等眾多渠道解決問題，在探索中提煉知識，在實踐中積累經驗，提高學員科學品質和實踐、創新能力。

3.更新教學評價體系。為使軍隊成人教育達到預定的培養目標，教學評價是調節和監督教學過程的主要手段，是教學過程不可或缺的環節。不同類型的教學評價方式應對不同的教學模式。因此，遠程化教學模式的評價是一種多元的綜合性評價。一方面，根據軍隊成人教育學員自身的特點和課程內容的不同，實行不同的評價方式。另一方面要針對不同教學模式的實施環節進行動態的全程評價，將階段性與總結性評價相結合，將教員與學員評價交叉組合，形成全方位的評價體系。

三、小結

軍隊成人教育是軍隊人才教育的重要組成部分，要使成人教育在信息化時代背景下健康可持續發展，構建并實施遠程化教學模式成為必然選擇。多種教學模式的有效整合既發揮網絡遠程教學的優勢，在不同課程的教學過程中又能充分調動教員的作用和學員的參與度，對于軍隊成人教育教學質量的提高具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]張文萍.現代遠程教育對成人素質教育的推動[J].電大理工，2013，9（3）.