貴州大學“生命科學導論”課程教學內容的研究與實踐

李巖+趙懿琛+趙德剛

摘要：“生命科學導論”課程一般是高校開設的面向全校理、工、農科非生物類專業和文科類專業本科生的公共基礎類課程。作為一門公共選修課，肩負著提高學生綜合素質的重要使命，它是本科素質教育的重要組成部分。本文結合貴州大學生命科學導論教學和實踐，對生命科學導論課程進行了初步探討，通過分析面向非生物專業本科生的“生命科學導論”課程開設現狀、存在問題，提出了針對該課程建設的具體措施，為完善“生命科學導論”課程體系提供了參考和借鑒。

關鍵詞：生命科學導論；貴州大學；教學實踐探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0129-02

一、引言

生命科學是研究生命活動的本質、生命特征和發展規律、生物之間以及生物與環境之間相互關系的科學。生命科學知識涉及農業、食品、健康、工程等各個方面，與人們的日常日常生活休戚相關，因此了解生命現象，了解生命科學的研究方法，普及生命科學的相關知識和發展前沿，是培養復合型人才的要求，是當今社會發展和進步的體現，也是高?；A教育和素質教育的發展趨勢。早在20世紀80年代，麻省理工學院、哈佛大學等世界著名高校就相繼把生物類課程列為全校各專業的基礎必修課。進入90年代以后，浙江大學、上海交通大學等國內著名大學也陸續把生命科學導論程列為非生物學專業的選修或必修課程。貴州大學自2006年開始開設生命科學導論通識課，受到廣大師生的一致好評。選修該課程的學生也逐年增長。該課程的開設和實施讓學生切身體驗到了生命科學知識的魅力，更好地培養了學生的學習興趣?，F將我校開設生命科學導論課程的進行如下總結和探討。

二、科研教學相結合，以科研指導支持教學

教學與科研是高校工作的中心。長期的教學及科研實踐表明，教學與科研緊密結合，有助于推動科研工作更深入地進行，同時，對教學工作也有很大的促進作用。在實際教學科研工作中，教師科研形成的成果，可結合所授課程相關的內容和重點問題運用于課堂授課，從而使教學內容翔實、有廣度、有深度、有說服力和吸引力，進而提高教學水平。而反之，通過教學中的思考、總結和歸納過程，對教師的科研工作也會有所促進。例如，在生命科學導論課程第十三章“生命科學前沿”的教學中，第一節的內容“基因工程”涉及到基因工程的研究方法和步驟，轉基因的應用及轉基因安全性探討等知識點。我們在講授這部分內容時，就會結合科研實踐，在知識點中穿插“基因克隆及功能研究”、“植物的轉基因方法”、“生物反應器表達藥用蛋白”、“外源基因清除技術”、“全球轉基因作物的栽培和應用情況”以及我國對轉基因的規范和管理條例等內容，使學生對這節內容的理解更加全面更加具體。在生命科學導論課程第八章“生命的調控系統”，第二節“激素調控”的教學中，也將科研實踐中的“IPT基因功能研究”與細胞分裂素的教學內容結合，將“IaaM轉基因無籽西瓜”的科研內容與“生長素的”生物功能相結合。使學生更好地理解上述2種植物激素的作用，并能夠結合實踐進行思考。

三、以課程小組的形式，定期開展教學研討

生命科學導論課程涵蓋、涉及的知識點非常廣泛，其包含“植物學”、“動物學”、“生態學”、“生物信息學”、“基因工程”、“細胞生物學”等學科的內容。因此我校針對“生命科學導論”課程，專門成立教學研討小組，由各個研究方向的教師提出各自研究方向前沿，不斷補充和完善教學內容，并針對課程中出現的問題進行探討。同時，通過安排定期或不定期的相互聽課，可發現其他教師上課中的亮點，從而能夠對照自身教學過程中的不足及時對教學內容和教學方法進行改進。

四、多媒體的運用

目前，多媒體教學的形式主要體現在采用PPT教學上，PPT教學具有圖文并茂，便于講解和記憶的特點，對于生物學知識接觸較少的工科和文科專業的同學，可以更加形象地進行學習。同時，采用PPT進行授課，可以讓學生將精力集中在聽課而不是記筆記上，這對于提高教學的效果，方便后期查閱具有一定的作用。例如，在課程第八章“生命的調控系統”，第一節“信號轉導與基因表達調控”的教學中，采用多媒體動畫的形式，可以將其中的難點“大腸桿菌乳糖操縱子模型”的動態過程，直觀地表現出來，便于學生更好地對這部分內容進行理解和掌握。此外，多媒體教學具有信息量大的特點，目前，國外媒體制作了許多生命科學方面，具有較強知識性的紀錄片，比如：英國廣播公司（BBC）制作的《植物私生活》、《種出一個地球》、《基因治療》系列等，美國公共電視網（PBS）制作的《自然》系列等。在教學中，適當穿插播放紀錄片的，能夠更好地提升學生興趣，拓展視野。

五、根據學生專業進行施教

貴州大學屬于綜合性大學，本科專業涉及理學、工學、農學、文學等，學生背景差異較大，因此針對不同專業，有針對性地安排教學內容非常必要。我們在“生命科學導論”的教學中，第一章“緒論”的“生命科學的誕生和發展”部分，各學科教學側重點就有所不同。其中，理科主要側重于遺傳學如何從化學中分離出來；數學、物理學對DNA雙螺旋發現的貢獻等；工科組要側重于顯微鏡、電鏡等儀器的發明對生物學發展的促進，工業染色技術對細胞學的貢獻等；同位素示蹤技術、X-光射線衍射技術對遺傳學的貢獻等。農科主要側重數學統計思想、生物遺傳學在農業育種學上的應用等；植物生理生態學對農業栽培的指導作用等。而文科主要側重孟德爾、達爾文的不同家庭出身對其生物學研究的影響，對其成就被認可的影響等。這樣各專業學生就能在課程的學習中獲得自己想要的信息，并能很好地調動同學的積極性。

六、結論

綜上所述，在《生命科學導論》的教學中，適當引入多媒體形式的教學更有助于學生學習和理解生命科學知識、熟悉生命科學技術。多媒體的應用相較于傳統的板書模式，可以幫助學生去更好地理解所需接受的知識，調動學生的學習積極性，提升教學質量。然而，凡事有利則有弊，過多地引入多媒體動畫、影像等資源則容易使學生失掉重點，在學習理解上存在偏差。而教師如果過度地依賴于多媒體，則會導致無法進行正常的教學活動，喪失其本來在課堂上的主導地位，多媒體的應用就反而會帶來了負面的效果。因此在使用多媒體教學的時候應該注意適度，教師應當及時地幫助學生進行歸納總結，從而保證教學質量，提高教學效率。

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