提高全英文專業留學研究生培養質量的探索

王曉英+譚晶+劉衛宇

摘要：隨著國內高校全英文專業建設的逐步完善，越來越多國外留學生來我國攻讀研究生學位。本文從上海交通大學生命科學技術學院生物學全英文專業留學研究生培養的探索實踐出發，通過分析和總結，試圖為國內高校提高全英文專業留學研究生的培養質量提供借鑒。

關鍵詞：全英文專業；留學研究生；培養質量

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0110-02

一、全英文專業留學研究生培養的重要性

全英文專業留學研究生是我國研究生培養國際化的重要組成部分。留學研究生的數量和質量是研究生教育國際化的一項重要指標[1]。隨著國內全英文專業建設的完善，降低了留學生攻讀研究生學位的漢語門檻，吸引了越來越多的國際留學生就讀。近年來，我國來華留學生教育蓬勃發展，已經成為的世界第三大留學生輸入國[2]。按照上海交通大學規劃，留學研究生約占我校研究生人數的10%左右，每年達到數百人的規模。生命科學技術學院作為我校國際化水平較高的學院之一，每年招收國際研究生數十人。隨著國際研究生規模的增長，提高全英文留學研究生培養質量具有越來越重要的意義。

二、提高全英文專業留學生培養質量的迫切性

目前全英文專業留學研究生水平參差不齊。雖然也有少量來自國外知名大學的優秀生源，但是大多數留學研究生專業基礎知識與國內學生相比較為薄弱。在全英文專業留學研究生招生的初期，我校的工作重點主要是吸引國際留學生就讀，在留學生數量達到一定比例之后，下一步工作重點是提高留學生生源素質。一方面，在目前國內研究生招生人數暫時無法獲得突破，每位研究生導師每年國內學生招生人數非常有限的情況下，提高全英文專業留學生培養質量，能夠使國際留學生成為國內生源的良好補充。另一方面，全英文專業留學生培養質量的提高，也必將推動國際化研究生專業建設的進一步發展。

三、我院提高全英文專業留學生培養質量的重要舉措

首先，在招生階段，把好留學研究生的“入口關”是提升生源質量的有效途徑[3]。我院通過設置資格審查和面試小組面試環節，并突出導師的主導作用，考察學生的英語口語和專業背景，使得留學生研究生的招生更規范。同時，充分利用各種與國外高校合作或國際交流的機會，擴大留學研究生的招生宣傳規模，吸引優秀國際生源申報我院。留學研究生的獎學金體系，也是吸引優秀生源的有效手段，我校每年投入大量經費用于留學研究生學業獎學金的設立，結合中國政府獎學金和上海市政府獎學金，為留學研究生建立了完善的獎學金體系。

其次，在培養階段，國際學生的培養方案根據實際情況實行差異化設置，但是最終培養要求和培養目標與國內學生趨同化。一方面，針對留學生專業基礎薄弱的現狀，我院為留學研究生制定了專門的培養方案，加強專業基礎課的學習。同時進一步推進全英文專業建設，打造精品全英文課程，為提高全英文專業留學生培養質量服務。全英文專業課程并不僅僅針對國際學生，而是把國內學生和國際學生合班教學。一來可以整合學校有限的教育資源，二來能夠促進留學生對中國文化的認識[4]。同時國內學生也可以通過合班教學提高自身的英語溝通能力[5]。另一方面，對留學研究生和國內研究生趨同化要求，即在過程管理中嚴把質量關。我院嚴格按照研究生管理規范的統一要求，在學生入學后按照學分要求制定培養計劃，在第一學年完成其學分的修讀。在第三學期，博士由導師組織，碩士由學科統一組織進行學位論文開題。開題報告會由至少3名本學科專家參加論證，開題報告包括擬定的學位論文題目；課題的研究意義、研究目標、研究內容、研究方法、技術路線、方案及其可行性研究；課題的創新性；計劃進度、預期進展和預期成果等。開題報告會通過后一年左右，進行學位論文中期檢查。并且，學校為了加強博士生的管理，今后還將推行學位論文進展年度報告制度，即博士完成學位論文開題報告后按自然年進行年度報告。在年度報告中須詳細闡述論文研究工作的進展情況及所取得的階段性成果，并以書面形式上交給學科。通過嚴格的過程管理，確保留學研究生的學習和科研順利推進。除了在學習和科研進程中加強過程管理，學校還推廣了獎學金生每月簽到制度，旨在確保留學生的在校時間，并結合獎學金年審制度，建立有效的獎學金優勝劣汰機制。

除此之外，我院在留學研究生管理上實行寬嚴結合，既實行嚴格的管理，又通過舉辦留學生文化節等系列活動營造輕松活潑的氛圍，促進跨文化的交流，增進國內外學生的相互了解和友誼。各種交流活動增強了留學生的歸屬感，豐富了留學生的學習文化生活。

隨著留學研究生管理制度和管理流程的規范，全英文專業留學生培養質量逐步提高，涌現出一批品學兼優的留學研究生。學校又適時推出了優秀留學研究生的評選，目的是使優秀學生在更多留學生心中樹立起榜樣作用，推動留學生間共同發展及良性競爭。

再次，在留學研究生畢業階段，我院國際研究生同樣參加國內的學位論文盲審，只是由于畢業論文是全英文的，在送盲審時需另外提供中文摘要，以便盲審系統派送相應的評審專家。在畢業要求方面，博士留學生與國內學生一致，即發表SCI影響因子單篇達到3，或累計達到4的論文。對于碩士，我院國內碩士生的要求為發表一篇國內北大核心期刊論文。而全英文專業研究生因為完全沒有漢語基礎，所以發表國內北大核心期刊的要求顯然不適用，學術論文只能選擇發表在SCI期刊雜志上。如果SCI論文一時難以發表，和國內碩士生一樣，我院也為國際碩士生開辟了“無論文專家答辯通道”。所謂無論文專家答辯，即少數特別優秀的碩士研究生，在通過外審專家評閱，并通過專門的專家答辯會的基礎上，可在沒有發表學術論文的情況下，申請學位。答辯學生的導師不能擔任專家答辯會專家，且答辯會實行一票否決制。今后，隨著全英文專業留學研究生的培養質量逐步提高，還可嘗試畢業論文的國際化評審，即聘請國際專家評閱畢業論文，且論文評審和答辯都采用全英文的方式進行，逐步實現與國際接軌。

四、總結與展望

通過前期加強過程管理，我校全英文生物學專業已經培養了一批優秀的留學研究生，但是數量和質量上與國際一流高校還存在一定的差距。尤其在管理機構設置、配套機制、管理隊伍建設、信息化建設等方面，尚待加強。為了建設達到世界先進水平的品牌全英文生物學專業，并實現留學研究生培養的可持續發展，我們仍然任重而道遠。

參考文獻：

[1]譚偉紅.我國高校來華留學生比例和結構上的問題與對策[J].現代教育論叢，2016，（2）：33-37.

[2]楊大偉，楊升榮，劉儉.新時期高校發展來華留學生教育的對策研究[J].高教探索，2016，（5）：97-101.

[3]強百發.來華留學研究生培養工作存在的問題及對策[J].高等教育研究，2014，（31）：44-47.

[4]呂衛東.工科院校全英文授課培養留學生淺談[J].教育教學論壇，2013，（39）：131-132.

[5]黃永安，劉慧敏.國際學生和本土學生合班授課教學模式探討[J].大學教育，2015，（4）：154-155.