小學如何加強班主任工作

劉登萍

班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志。著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解、學生一到校，我就出現在教室里：早餐，朝讀，我會去教室看看；學生上課，我會在教室外面轉轉；課間操時，我跟隨學生到操場練練；午飯，活動課，我常到學生中間和學生聊天。腿勤，聽得多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的事情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學依據。

俗話說的好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還是要做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現的紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

二、培養得力的班干部隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們可稱為是“班主任的小助手。”所以只有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助他們樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

另外，并不是培養出一批班干部后，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。在培養辦干部時，尤其需要培養他們的服務意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協助教師服務整個班級的，而不是為了個人的榮耀。

三、建立良好的師生關系

“親其師才能信其道”。要做到這一點，最重要的是班主任與學生之間要有種愛心，愛是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生看到地上有廢紙就撿起來，我看到也一定會彎腰撿拾；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信，得到學生的愛戴。師生之間的這種和愛關系，就會使班集體產生巨大的向心力和凝聚力。

四、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，以為高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但是對于性格暴躁的，有的反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為一名年輕教師，對待學生應該像對待自己的弟弟妹妹、孩子或朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

五、密切聯系學生家長，共同管理好孩子

家和學校，是小學生生活、學習、成長的兩個重要場所，學校的班級管理離不開學生的家庭，孩子的家庭生活同樣和學校關系密切。因此，在小學班級管理中，作為班主任教師的我們，在有效搞好學校管理的同時，我們還應密切的聯系學生家長，及時的了解學生的家庭表現情況，有效、科學的管理好班級，幫助孩子健康快樂成長。為此，教學中，我們班主任教師應經常走訪家長，適時召開家長會能夠增強班主任與學生家長的感情，共同交流管理孩子的辦法，實現家、校共管。這樣，既有利于形成教育合力，更好的管理，教育學生，同時也能及時發現，彌補我們工作中的不足，以不斷的完善和提高，提高管理效率。

小學時期是小學生從稚嫩懵懂轉向青澀少年的重要階段，在這個階段中，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是我們每一個班主任責無旁貸的使命。做為一個班級管理者，我們應充分調動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。