大學生新興產業創業現狀與培育機制研究

梁純（江蘇建筑職業技術學院機電工程學院　徐州　221116）

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大學生新興產業創業現狀與培育機制研究

梁純
（江蘇建筑職業技術學院機電工程學院徐州221116）

摘要如何培育和發展新型產業是我國搶占戰略性新興產業發展制高點的關鍵。新興產業的關鍵在于培養現代大學生，現代大學生在我國新興產業創業的培育和發展迫切需要理論的指導和支撐。關于大學生新興產業的培育機制研究越來越多，范圍也更加廣泛，但是理論基礎相對薄弱，研究內容卻比較分散，缺乏統一的認識。因此有必要對我國大學生新興產業創業培育機制的研究現狀進行綜述，這對于我們進一步深入研究新興產業的發展有著重要的意義。

關鍵詞大學生新興產業創業培育機制

一、引言

李克強總理在政府工作報告中提出：“著力促進創業就業，堅持就業優先，以創業帶動就業。今年高校畢業生749萬人，為歷史最高，要加強就業指導和創業教育，落實高校畢業生就業促進計劃，鼓勵到基層就業，實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業。

關于支持大學生到新興產業創業，這是一個很好的導向。2015年畢業人數是749萬，從數字上看今年比去年多了20多萬，并且這20多萬名畢業生是在經濟下滑的背景下出現的，社會整體就業壓力增大的同時又增加了就業的人數。新型產業的發展需要新知識交叉學科的支撐，大學生們知識面寬、興趣廣泛、思維活躍、敢于嘗試［1］。新興的產業的獨特就在于“新”字，資歷和經驗在這個行業還不存在，在起點差不多的情況下，年輕人有更多的機會。在一個新的產業里，如果能集聚一大批的年輕人，以后有更大可能涌現出一些馬云、馬化騰這樣的杰出人物，帶動某些新興領域的發展。

二、新興產業的概念及基本內涵

新興產業是在金融危機后我國經濟領域出現的新詞和熱詞，目前學術界對于新興產業還沒有一個統一的定義，對它的認識還處于一個不斷深化和完善的過程當中。2010年10月10日國務院發布了《關于加快培育和發展新興產業的決定》，將新興產業定義為“以重大技術突破和重大發展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用，知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產業”。［2］從這一定義可以看出，新興產業具有以下三項特征：一是屬于高技術產業，是其中重要性程度非常高的產業；二是有巨大發展潛力和高成長性的產業，但目前還處于成長階段，還需要下大力氣去培育和發展的產業；三是高風險產業，其市場有一個成長過程，需要巨大的投入才能發展起來的產業。因此，新興產業是處于高技術產業的高端和前沿，其中技術相對成熟、成長性不高的領域不屬于新興產業。

本文認為，新興產業是指在國民經濟中具有重要戰略地位，關系到國家或地區的經濟命脈和產業安全，科技含量高、產業關聯度高、市場空間大、節能減排優的潛在朝陽產業，是新興科技和新興產業的深度融合，既代表著科技創新的方向，也代表著產業發展的方向。

三、高校創業教育與新興產業發展的聯系

與舊產業相比，新興產業著重強調新的科研成果和新興技術的發明、應用而出現的新的部門和行業，正處于產業生命周期的形成期階段。從社會生產分工的職能來看，新興產業往往通過自身所具有的規模與影響力，在市場上發揮著促進整個經濟系統進行產業結構調整以及新科學技術產業化的作用。當今發達國家重點布局的產業“大多是以知識創新為主的新興產業和必須通過知識創新來突破技術瓶頸實現結構升級的傳統產業”［3］?？梢姡屡d產業中先進的生產技術以及科技創新活動相對集中，對國家發展具有戰略意義。新興產業首先是行業的“新”，主要集中在綠色、低碳與節能環保等新興行業中；其次是技術的新興性，它呈現出非常明顯的多學科、多技術領域的高度交叉和深度融合的特點；其三是行業生產方式的新興性，即高科技含量、高附加值、高投入、高產出、高示范性等。

我國在2010年正式將發展新興產業置于國家戰略的地位，將環保節能、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車七大產業作為新興產業發展的重點，并以此作為我國轉變經濟發展方式、產業結構優化升級、提升產業國際競爭力的突破口。但是，在知識經濟時代，新興產業的發展與傳統產業及傳統產業的發展模式有明顯區別。任何新興產業都是在新技術與市場需求的雙重作用下促發的，其中，新技術對原有技術的突破是新興產業形成的前提條件，而市場需求是新技術轉化為新產業的基礎，也是新興產業發展的內在動力?？梢?，新興產業不僅僅需要占有物質資源和資金這兩種有形的資產，還需要在此基礎上開拓新思維、更新觀念、吸收新知識以及運用新方法，這些都是重要的智力性因素。

因此，以培養人才與發展科學技術為己任的高等教育在新興產業發展中具有舉足輕重的重要作用。新興產業對人才素質以及技術的要求已經在深層次上促進了高校人才培養方式的嬗變，特別是將創新創業人才的培養提到了首要地位，這就需要大學加強與產業界的合作，將大學教育從純粹的知識傳授轉向知識創業型人才的培養。世界大學的發展史表明，大學所經歷的兩次較大的學術革命都與產業發展相關。在19世紀以德國為代表，洪堡敏銳地感受到了以機械化生產為主的工業革命對高等教育的迫切要求，將科學研究作為大學一項重要的學術任務，從而引發了世界大學的第一次學術革命，使大學從純粹的教學性大學衍化為研究型大學；而在上世紀后期，以美國的斯坦福大學為代表，充分利用自己在電子信息技術領域的知識創新成果，引入社會資金創辦高科技企業，使自己的原創性科技成果在市場上迅速孵化催生，形成具有一定規模的新興產業，從而將自身的科技優勢轉化為生產力優勢［4］。從此，“創業”開始成為大學發展的新理念與新功能，創業教育也成為一種新穎的教育模式。

四、我國高校創業教育發展現狀

隨著全球高科技產業的興起，我國高校已經意識到大學的技術擴散對產業發展起到至關重要的作用，學術界對技術擴散的機理進行了有益的探討，產業界也一直對技術擴散的組織模式進行嘗試。早期我們認為技術擴散是一個自然發生過程，通過大學教育方式，知識和技術就會必然發生擴散，在組織管理模式上，也主要是通過政府組織的有關研究基地的示范帶動［5］?！爱a學研”相結合的技術擴散和組織模式成為指導高校開展科研教學和服務社會的基本模式。這種模式雖然拉近了高校和企業之間的距離，但是高校在知識傳播和技術轉移過程中，并沒有處于主動地位，高校人才培養模式和高新技術產業化模式存在有待改進之處。如何加強高校創業教育，以推動高校技術轉移擴散，加快我國新興產業發展，已是當務之急。

當然，我國高校創業教育仍存在著創業理念落后、師生參與能力不足、創業能力有待提高等一系列問題，無法充分發揮高校創業教育在新興產業發展中的助推作用，主要體現在：

首先，創業教育的內容與新興產業發展的實踐尚未有效結合。有些高校開展創業教育時只是增設了若干與創業理論相關的課程，然而，創業教育若想真正得到落實，關鍵是要將其與教學、科研環節緊密掛鉤，深入到學生培養的各個方面，根據現實的情況培養社會所需要的創業型人才。與此同時，部分高校關于產業化知識的傳授較少。因此，未與實踐有效結合的創業教育，在提高學生創業能力方面難以達到期望的效果；

其次，創業教育管理體制不完善，難以跟蹤新興產業的發展動態。創業教育與實踐學習相脫離，部分高校僅是將其當做就業指導的性質來管理。國內很多高校的創業教育工作是由學工處、就業指導中心或團委負責的，而這種創業教育模式主要是為了應對學生就業問題，并沒有真正解決學生的能力培養問題。目前很多高校也認識到創業教育的重要性，并設置了相關課程，但大多僅限于某個或少數幾個部門具體實施創業教育工作，而部門之間也缺乏互動的協調性和系統性。這種情況使得學生創業能力的培養事倍功半，也不利于高校自身的發展。此外，開展了創業教育的部分學校，在具體創業教育過程中，很多情況下僅僅是針對科學知識的學習，缺乏對科技創新、新興產業前沿知識的系統性了解。而對于產業前沿動態的熟悉與跟蹤，將會為創業者提供更多知識及創業機會；

再次，在高校創業教育過程中師生的參與力度不夠，直接面向產業發展實踐的能力有待提高。創業教育是一種注重實踐的教育方式，如果高校開展的競賽性的創業活動只是集中在小部分的學生中，那么將會導致學生參與力度明顯不夠。

五、面向新興產業的創業教育策略建構

大學與社會經濟發展互相依賴、相互促進已經成為知識經濟社會的必然趨勢與內在規律。將創業教育的理念滲入到教學與科研的各個環節中，并使之成為一種基本的教學模式，不但可以提升我們創業創新型人才的培養，而且能有效地促進我國新興產業的健康發展以及優化產業結構調整。作為創業教育主陣地的高校應該從多方面入手，構建立體化、高效率的創業教育網絡。

首先要厘清對大學生創業教育理念的認識。創業教育的本質是行為創新以及探索性行為的育人活動，而不僅僅是創造財富與利潤的功利性行為。作為育人主要場所的高校要站在社會責任與中華復興的理性層面與價值高度來培養知識結構合理、開拓創新能力強的創業型學生。因此，在進行創業教育時要將創新與創業的目標有機融合在一起，將創新精神的培養融會到整個教育過程，激發學生的創新意識，培養創新人格；無論在理論教學還是實踐教學中都要有開放性思維，形成問題意識以及富有創造性的解決問題的能力。同時，大學創業教育要與企業發展實現有效銜接，將新知識及時轉化為新產品；

其次是要優化高校創業教育方式。教師首先要發揮引導作用，創業教育的主體不僅僅是學生，還應該包含教師。教師是學生創業的引路人，如果教師能將教育科研與產業發展實現有效的對接，不但會促發學生聯系社會、深入產業的熱情，還會將教學、科研、人才培養以及產業發展有機聯系起來。創業需要多種知識的綜合運用，單一的知識面很難支撐創業的可持續發展。因此，高校要根據創業培養要求，深化課程體系改革，加強課程融合，建立學科課程、活動課程、必修課、選修課、理論課、實踐課、顯性課程與隱性課程相得益彰的課程體系；同時可以采取案例教學法、項目教學法以及企業家教授講座等多種方法進行教學。另外，還要分層次進行創業教育，對全體學生普及創業教育的基本知識，培養創業意識與創業精神，針對不同專業和不同年級的學生進行專業領域內的創業教育，建立有針對性的教育目標與教育內容，讓他們了解與專業相關的產業發展動態、創業空間以及創業途徑；

再次就是要加強創業教育的實踐基地建設，打造創業教育的實訓與孵化平臺。創業實踐能力的訓練主要通過三種方式來實現。第一是以科技活動為載體，通過創新實踐活動形式進行創新能力培養。第二是進入企業參與的創業實踐環節，通過參與企業實習和實踐鍛煉，進行創業模擬仿真。第三就是以創業項目為基礎，到大學生創業園進行項目孵化，從而帶動更多的大學生創業。高校應該根據我國經濟發展的實際與本校的具體情況，結合創業理論教學以及學生情況來搭建創業實訓與項目孵化的社會實踐平臺。有條件的學?？梢越ⅹ毩⒌膶W生創業實踐基地，甚至建立創意創業園區；條件不足的學校可以通過與優秀企業建立長期的雙贏合作關系進行創業教育。不同大學之間要打破學校界限，加強合作、優勢互補、資源共享。另外，高校要建立一定的創業基金“孵化基金”）來支持學生的創業實踐，甚至可以引進社會投資基金對大學生的創業項目進行投資扶植。

最后，高校要充分發揮自身在高新技術產業化推動中的作用，以建設創業型大學為目標加大技術轉移擴散的力度。在知識經濟社會，知識已經成為國家和區域創新系統中最重要元素，大學也不再只是知識的創造者，更是知識

成果的轉移中介。因此，創業型大學的出現已經成為時代的必然。世界科技的歷史與現實表明，大學是基礎創新以及“軌道創新”等原創性知識生產的主體，并且很多“增量創新”都是由高校培養的創新性人才來完成的。因此，盡管大學本身的“保守性”與工業或學術系統的變化性具有一定矛盾，但沒有哪一個機構能撼動大學在培育創新環境、推動知識創新方面的獨特的重要地位。我國大學對原創性、前沿性的科學研究越來越具有競爭力，而當務之急的就是要通過制度創新建立和健全大學技術向產業前沿轉化的模式，促進創業教育的良性發展。

六、結論

總之，我國高校在發展創業教育過程中，必須結合自己的優勢，選擇具有自身特色的創業教育發展道路。在當今新興產業發展的浪潮中，高校需要將教育、科研與服務社會進行有效結合，從而實現知識產生、技術擴散、產品研發和創業要素的有效嫁接。

參考文獻

［1］王雁，孔寒冰，王沛民.兩次學術革命與大學的兩次轉型［J］，浙江大學學報.2015（16）：66-68.

［2］潘軍.構建以當地大學為主導的區域創新體系［J］.吉首大學學報（社會科學版），2011，（7）：110-113.

［3］李幼平.理工科大學生創業教育三大平臺建設探討［J］.吉首大學學報（社會科學版），2011，（7）：167-178.

［4］段小華.戰略性新興產業的投入方式、組織形式與政策手段［J］.改革，2011，（2）.

［5］宋宗宏.發達國家推進戰略性新興產業發展的啟示［J］.廣東經濟，2011，（2）.

Study on the Status Quo of Emerging Industries' Entrepreneurship & Cultivation Mechanism of College Students

Liang Chun
（Mechanical and Electrical Engineering Institute，Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology Xuzhou 221116）

AbstractHow to cultivate and develop emerging industries is the key to seize the commanding heights of strategic emerging industries in china.The key to the emerging industries is to cultivate modern college students，the cultivation and development of modern college students in China's emerging industries is an urgent need for theoretical guidance and support.On the cultivation mechanism of College Students' emerging strategic industries more and more，the scope is more extensive，but the theoretical foundation is relatively weak，the research content is relatively scattered，lack of a unified understanding.Therefore，it is necessary to review the current situation of the research on the cultivation mechanism of Chinese college students in emerging industries，which is of great significance to the further research on the development of emerging industries.

KeywordsCollege students Emerging industries Entrepreneurship Cultivation mechanism

中圖分類號G43

文獻標識碼A

文章編號160513-7271

作者簡介

梁純，男，1980.11生，江蘇省徐州市人，2006年7月畢業于中國礦業大學信息與電氣工程學院控制理論與控制工程專業，獲工學碩士學位，現任江蘇建筑職業技術學院機電工程學院講師，主要從事單片機與嵌入式系統方面的研究和開發工作。