信息化背景下高職院校校外實習保障機制的構建

于 勤

(沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600)

信息化背景下高職院校校外實習保障機制的構建

于 勤

(沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600)

結合我國教育信息化十年發展規劃的要求，從四個方面提出了構建校外實習保障機制的措施，包括提升教師信息化教學能力，改革課程信息化教學模式，建立實習課程網絡教學平臺和實時監控的在線教學管理。

教育信息化；高職院校；校外實習；保障機制

我國《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》(簡稱《發展規劃》)指出，職業教育要改革人才培養模式，以信息技術支撐產教結合、工學結合、校企合作、頂崗實習；還指出職業院校要建設實習實訓等關鍵業務領域的管理信息系統[1]。由此可見，創建信息化環境是職業院校學生校內、校外實習的前提條件。

目前我國高職院校校外實習呈現出實習單位相對分散，實習崗位較多且崗位輪轉欠合理，實習內容、實習時間欠明確等問題[2]。這些問題影響了實習的正常進行，不能保證教學質量，其原因就在于企業和學校沒有足夠的人力、財力、時間等進行管理，難以保障校外實習的質量。此外，《發展規劃》還指出職業院校要建立電子校務平臺，加強教學質量監控，提高辦學效益，支撐現代學校制度建設，推動學校管理信息化進程。顯然提高信息化管理是校外實習質量的保障，本文針對目前校企合作存在的問題，提出了信息化背景下校外實習保障機制的構建措施。

1 提升教師信息化教學能力是校外實習的基礎保障

《發展規劃》提出高職院校著力提高教師運用現代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業能力[1]，而目前校外實習的企業兼職教師往往只是技術型的能工巧匠，實習課程的信息化教學能力有所偏弱。所以提升教師信息化教學能力是校外實習的基礎保障。

1.1 培養教師的信息化教學能力

采取長期和短期培訓，提高學校專職教師和企業兼職教師的信息技術應用能力，提升教師的信息素養，推進信息技術與教育教學的深度融合，推動職業院校改革創新教育教學模式。

培養教師改進教學方式的能力，豐富其信息教學資源。引導學生參與到信息化資源的學習中來，創設信息化資源，創建信息化環境，將師生的教學活動做到數字化、可視化，形成集教學、自主學習、提交作業、輔導、考核考試等功能于一體的教學方式。

1.2 培養教師的信息化資源制作能力

近年來高職院校不斷加強信息化教學，但實際上是將一些視頻、圖片等生搬硬套應用到多媒體課件中，對教學效果并沒有產生實質性的促進。在信息化環境下的教學是將各類教學資源與信息技術“整合”的過程。因此要培養教師具有運用信息技術、開發和整合教學資源、建立在線學習平臺的能力，將形成的教學資源展現于學習平臺中，進而將數字化教學資源應用到教學活動中去，實現教學內容媒體化、數字化和學生學習自主化。這必將使學生在校外實習變得不再枯燥。

2 改革實習課程信息化教學模式是校外實習的根本保障

2.1 以應用為驅動，建立“平臺+資源+教學”的在線授課模式

融入信息技術元素，改革教學模式，主要從以下三個方面開展：

(1)教學活動實施注重信息化教學目標；校外實習更需要精選企業中不同崗位、不同產品的信息化教學素材，整體布局教學設計；整合和共享學校和企業的信息化教學資源，改革教學方法等。(2)面向學生開展混合式教學提高教學質量，校外實習實現遠程教學，并能夠服務企業培訓和終身學習。(3)實現教師網絡協同備課和開展網絡在線教學，做學生學習的組織者和指導者，并能夠進行在線答疑。

2.2 以信息職業素養提升為目標，建立“平臺+資源+學習”的在線學習模式

信息化教學模式的根本特征在于教學過程要從“以教師為中心”逐步轉向“以學生為中心”，因此需要轉變角色定位，培養學生的信息化職業素養。這包括：(1)充分利用以課程資源和自主學習資源為主的數字化教學資源體系，培養自主學習的能力。(2)學生的學習過程由“被動接受，支配學習”轉變到“自主建構，創造學習”上來，開展自主學習、協作學習和探究學習。學生在教師創設的學習環境中充分發揮主動性和積極性，能夠和教師交換信息，豐富知識，提高見識，從而提高信息化職業素養。(3)利用數據資源，實現智能輸送，實現學生在線學習、在線測試、在線評價。

3 建立校外實習課程網絡平臺是校外實習的有效保障

明確在企業實習的目標，根據實習課程的教學要求建立課程的信息化平臺需要從以下三個方面著手：

(1)課程教學資源庫。以課程教學資源庫建設為重點，建成包括多媒體課件、教學設計、教學案例、教學實施、自主訓練與測評庫、教學評價等數字化課程教學資源。

(2)校企共享資源。以課程教學資源庫建設為重點，校企共同搭建網絡課堂，開展行業資源庫、樣品庫、企業工廠、實際工藝等的共享資源建設。

(3)課程信息化平臺建設。與上述資源庫建設同步構建課程信息化在線學習平臺，形成開放互動的教學空間。應用信息技術精選教學素材優化教學內容，突出學生主體地位，體現“做中教，做中學”的學習形式。

4 建立實時監控的在線教學管理是校外實習的重要保障

建立信息化資源管理平臺與教學管理信息系統，實現校務全流程管理。這包括：(1)實習前管理。學生在進行校外實習前根據教學管理系統選擇符合自己意愿的企業，并接受企業面試；面試合格后方可開始實習，同時教學管理系統對所有參與實習的學生進行信息登記。(2)實習中管理。在實習過程中企業派定制師傅指導學生實習并記錄每天教學內容，學生每天對實習內容進行記錄并寫出感想，學校教師將每次檢查過程記錄在管理系統中。同時將信息進行搜集并反饋在系統中，學校根據專職教師收集的信息、指導教師的記載和學生實習的感想，不定期處理這些信息并反饋給企業管理人員、兼職教師和學生。做到及時發現問題，及時改正，及時提高。因此從各個層面上采用在線辦公管理，就可提高實習管理質量。

5 結語

學生校外實習是一個受多因素影響和多主體參與的環節，故保障校外實習質量并不簡單，特別是在信息化職業教育背景下這項工作變得更加復雜。如何提升企業管理信息化和兼職教師的信息化水平仍將是長期的工作，也是提高高職院校校外實習質量的重要課題。

[1] 中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)[E].教育部[2012]5號，2012.

[2] 于 勤.高職院校實踐教學質量監控體系的構建[J].科技資訊，2013，(7)：194-195.

Construction of Externship Security Mechanism for High-vocational College under the Background of Information

YU Qin

(Shazhou Professional Institute of Technology，Zhangjiagang 215600，China)

Based on the requirements of ten years development plan of educational informatization, the construction measures of security mechanism about externship were proposed from four aspects of improving the teaching abilities of normalization, reforming the teaching mode of course, building the network teaching platform of practice course and developing on-line teaching management of real-time monitoring.

educational informatization; high-vocational college; externship; security mechanism

2016-01-15

江蘇教育廳高校哲學社會科學基金指導項目(2013SJD880100)

于 勤(1979-)，男，江蘇鹽城人，副教授，主要研究方向為紡織品設計，E-mail：yuqin19791123@163.com。

G710

B

1673-0356(2016)06-0063-02