甘肅省社會工作專業本科學生實習的現狀與對策研究

馬莎++楊濤++柳卓萍

摘要：目前，甘肅開設社會工作本科專業的高校占甘肅全部本科院校的二分之一，每年社會工作專業學生會有300余人需要進行專業實習。社會工作作為一門重視操作性與實務性的學科，專業實習在整個本科學習期間也就顯得尤為重要。因此，本文將探討甘肅高校社會工作專業本科學生專業實習的現狀，以及從社會工作機構方面提出相應對策與建議。

關鍵詞：社會工作；專業實習；實習現狀；對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0194-01

從1922年起，社會工作開始作為一門學科在我國得到發展，北京燕京大學創辦了第一所社會學系，至今全國共有開設社會工作專業學校共兩百余所。作為一門重視操作性與實務性的學科，社會工作專業學生的實習在其本科學習的四年時間乃至此后整個職業生涯都起著至關重要的作用。國外對社會工作專業實習時間的要求是800小時， 我國1998年版《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中針對本科社會工作專業的實習時間要求是14—16周，大約共計600小時，而其他社科類專業則是6—12周，這也能夠表明社會工作是一門理論與實踐結合性非常強的學科。

一、甘肅高校社會工作專業現狀

目前甘肅開設社會工作本科專業的院校共有六所。2000年，西北師范大學最早開辦了該專業；隨后，甘肅政法學院、蘭州財經大學（蘭州商學院）陸續開辦并招生；2006年，蘭州城市學院開設社會工作專業；2008年，西北民族大學開設社會工作本科；2013年，甘肅民族師范學院開設社會工作本科專業。

據統計，現階段甘肅六所高校培養社會工作本科學生共計1187人，每年會有超過300名社會工作專業的學生需要開展實習（張霖 劉芳，2016）。而目前，甘肅省已注冊成立的民辦社會工作服務機構數量為14家，甘肅社會工作本科院校與省內簽約的實習機構中，專業實習也主要集中于幾家專業性相對較強的社會服務機構。

二、甘肅高校社會工作本科學生實習影響因素

根據筆者對于甘肅現有社會工作機構以及其他非營利性社會組織共26家機構就社會工作本科學生實習情況調查統計，筆者歸納與總結出以下幾方面可能影響社會工作專業本科實習學生實習的因素。

從機構數量來看，由于甘肅省內社會工作機構數量有限，同時機構每年接收社會工作實習學生人數為5-10名，這在一定程度上降低了實習機構對于實習學生的接納程度，同時因為類型不夠多樣化，服務領域相對單一，實習學生也減少了對于機構服務類型的選擇，因此實習效果可能會受到一定的影響。

從督導方面來看，機構安排有社會工作專業督導的機構占總機構數的62%，督導來源主要有機構行政領導和專職社工構成。因為甘肅現有的社會工作機構中，能夠提供專業性督導服務的機構雖然占有比較大的比重，但是由于實習學生人數較多，因此無法在實習過程中對于實習工作提供一對一及時的督導。目前督導開展工作的方式中，方案指導占有很大比重為68%，而效果評估卻在督導開展時運用的比較少，督導方式較為單一，這也可能是使得實習效果受到一定影響的因素。

從實習過程而言，目前，甘肅高校社會工作專業本科學生進入機構實習，實習內容一般都是參與機構的管理和日常工作，在實踐中很少能夠運用到社會工作的理論和方法。

從機構給予實習學生的實習補貼與激勵來看，提供實習補貼的機構僅占38%，而62%的機構或因機構資金短缺以及以他原因，而無法對實習學生提供相應的實習補貼。在少數為實習學生提供補貼的機構中，補貼金額在100-300元、301-600元這兩個區間較為集中，蘭州作為甘肅省省會城市，生活成本較高。在無需考慮實習住所的情況下，上述實習補貼能夠滿足實習日常餐食費用。但與其他專業實習補貼相比，補貼金額略低。而目前，77%的機構對于實習學生的激勵形式主要為證書鼓勵，激勵形式也比較單一。無補貼、低補貼以及單一的激勵形式，這也很可能使得實習學生實習積極性減少，實習效果影響的一個因素。

三、對策與建議

筆者通過對甘肅26家機構的問卷調查，通過對機構提出對策與建議方法，促進社會工作專業學生實現其實習目標，從而使自己的專業服務能力得到提升。

第一，增加簽約實習機構。實習機構是學生開展實習工作的載體和平臺，應該從數量和類型方面增加實習機構，使得學生能夠多元化的選擇不同地域，不同服務領域的機構，從而根據自身的興趣結合學校實習要求來達到實習的效果。甘肅蘭州作為西北省市，社會工作發展與東部沿海地區差距還較大，因此選擇簽約東部沿海地區的機構，能夠使學生接受到更為先進的理念與工作方法。增加簽約不同服務類型的機構，能夠使得學生的社會工作專業實習能夠緊隨社會工作發展的步伐前進，獲得更多種類領域服務的相關知識與實務操作。

第二，加強機構督導的專業性。良好的督導能夠對學生的實習工作起著重要的指導作用，在目前甘肅省內實習機構督導人員資源有限的情況下，機構可以增加多種類型的督導方式，通過方案指導與效果評估相結合，個人督導與小組督導相結合的方式，為社會工作本科學生在實習內容、工作安排、實習心態以及日常工作中存在的問題及時與學生做以溝通與交流，提高督導的效果，從而使學生更高效率的完成自己的實習工作。

第三，給予實習學生專業實習方面更多的自主性。目前社會工作學生在實習中普遍承擔的是機構的日常工作，或者是參與執行一些非主要的部分。根據曾華源對社會工作實習目標的理解，筆者認為，機構應該適當給予實習學生專業實習方面更多的自主性，使得實習學生能夠參與到項目實施的全過程。從前期的需求調查、項目準備，到項目實施開展以及后期的評估，實習學生都應該全程參與，完成自己的工作內容并對團隊給予積極的建議與支持，使得學生能夠學有所用。

第四，完善補貼與激勵機制。機構應該將實習學生作為專業人才來對待與培養。完善補貼與激勵機制，增加激勵的措施，同時能夠合理給予實習學生應該享有的實習補貼經費，使學生能夠更加積極主動地去完成實習工作，獲得專業成長。

參考文獻：

[1]曾華源《社會工作實習教學—理論、實務與研究》，臺灣五南圖書出版公司，1987年，第3頁

[2]張霖，劉芳 社會工作教育本土化在西北地區的困境與出路——以甘肅七校社會工作院系為例，社會建設，2016.7

[3]肖萍 社會工作實習教育模式的本土性探對——資源概念的引入[J].南京社會科學，2006，（3）.

基金項目：西北民族大學研究生科研項目：《甘肅省社會工作專業本科學生實習的現狀與對策研究》，項目號：YXM2015080。