音樂教育促進幼兒身心健康發(fā)展

徐文

摘要：利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的良好的情緒情感。利用音樂教育培養(yǎng)幼兒堅強的意志和信心。

關(guān)鍵字：音樂教育；音樂教育

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0121-01

在人類的活動中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的遐想，能使人產(chǎn)生共鳴。更能激起人的情感。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨髓”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。

目前，根據(jù)對一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：

一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力，生理年齡與心理年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。

二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際關(guān)系的能力。幼兒園的幼兒來自不同的家庭，在幼兒園里，面對新的生活環(huán)境，在心理上會有一些困惑。對于大多數(shù)獨生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多，使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中很難適應(yīng)，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對于人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的。”因此，加強幼兒的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務(wù)。

幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨特的意義。許多研究表明，音樂具有改變情緒和情感的效果。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂教育的特殊功能，利用音樂來塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，用音樂來建構(gòu)健康的人格，為幼兒的身心和諧健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

近年來我們有意識地開展了各種形式的音樂教育活動，使幼兒逐步學(xué)會感受音樂、認識音樂，慢慢養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度，同時在這個過程中把音樂教育活動和對孩子心理健康的發(fā)展聯(lián)系起來，使幼兒獲得身體、情感、品行、智力等方面的充分發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的健康心理。

第一，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的良好的情緒情感。

音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。在幼兒教育中，我們通過發(fā)揮這種功能，使幼兒通過音樂欣賞，保持愉快而平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動狀態(tài)，并保持體內(nèi)各器官的功能，達到心理活動協(xié)調(diào)一致的功效。

孩子們天生喜歡音樂，在教學(xué)實際中我們有意識地提出一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子們認真地聽音樂的節(jié)奏、旋律，把音樂表達的情感和內(nèi)容用生動形象的語言繪聲繪色地講給他們聽，幫助他們理解音樂形象，去誘導(dǎo)、激發(fā)他們保持愉快而平穩(wěn)的情緒。并且盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂作品，用接近幼兒生活的音樂如《郊游》、《買菜》、《拍手歌》、《我愛幼兒園》等，結(jié)合生活情境對幼兒進行音樂教育，在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們快樂的情感。如：《摘蘋果》的歌曲，孩子們被歌曲快樂的旋律深深吸引住了，并能發(fā)自內(nèi)心的想扮演小果農(nóng)，體驗蘋果豐收的快樂。在教、學(xué)、唱這首歌曲的過程中，在充分調(diào)動了孩子們的快樂情緒后，孩子們能主動、愉快地歌唱。當孩子們對音樂有了感覺，聽到熟悉的音樂、看到熟悉的舞蹈，他們會情不自禁的跟著唱，有時拉著小伙伴一邊聽，一邊唱、跳，這顯示出孩子們對音樂有了淺顯地感受力。同時我們還組織孩子們欣賞有關(guān)舞蹈，在幼兒游戲時播放一些悅耳的音樂；在進餐、吃點心時，播放一些優(yōu)美、輕松的背景音樂，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個愉快的游戲、進餐氛圍，同時也培養(yǎng)了幼兒良好的情緒情感。在戶外活動時，我們也盡量用音樂指揮幼兒，以提高幼兒鍛煉的興趣。音樂感受的多種途徑使孩子的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動狀態(tài)。

第二，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒堅強的意志和信心。

意志是人根據(jù)一定的目的對自己的行為進行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。自信心是一個人心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，也是心理教育的重要內(nèi)容。自信是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)，能使人獲得積極向上的人生，一個人有自信，他就會滿懷熱情地投入到意志行為中去，在遇到困難時，也不會被困難和挫折所壓倒。我們在音樂教育活動中，注意隨時隨地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傾聽樂曲、旋律，使孩子們在美的旋律中產(chǎn)生遐想，有孩子會主動提問：這首歌叫什么名字？怎么唱？這時就可以介紹歌名、講解歌詞內(nèi)容、含義，以激發(fā)情感，幫助孩子進一步熟悉、了解、掌握該歌曲。在老師有感情地表演唱時，孩子們會在不知不覺中慢慢體會歌曲的情緒和掌握唱法。當孩子們能熟練地歌唱時，就能更快地感受到音樂的表現(xiàn)力。

第三，利用音樂教育培養(yǎng)幼兒的合作精神，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。通過開展音樂活動，組織幼兒參加種種音樂游戲和表演活動，是發(fā)展幼兒交往能力和合作技能的良好途徑。在音樂活動中，我針對不同類型活動的特點，想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒充分享受音樂帶給他們的愉悅，在實踐中進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作，加深幼兒對合作的認識。

美好的音樂總是聲、音、形的結(jié)合體，它可以激發(fā)孩子跟著音樂愉快地歌唱、盡情地舞蹈、游戲。每個幼兒都愛音樂，更愛音樂游戲，，各類音樂活動都有給孩子們合作表現(xiàn)的機會，作為老師應(yīng)盡可能地挖掘。讓幼兒在音樂中學(xué)會交往，從而發(fā)展幼兒合作交往的能力，讓幼兒在音樂中享受交往的愉快，促進幼兒合作交往的能力，讓幼兒自由活潑，健康的發(fā)展。

對每個人來說，成功與失敗同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，而在父母呵護下成長起來的兒童缺少挫折中生存，在逆境中抗爭的能力，音樂教學(xué)蘊含著的養(yǎng)成教育及一系列激進引導(dǎo)，正是多角度調(diào)治幼兒的缺點和弱點，克服沖動、任性、自卑等不健康的心理傾向，開啟樂觀向上，勇敢挑戰(zhàn)的進取心，培養(yǎng)獨立人格和良好個性的有利時機。豐富多彩的音樂活動，通過幼兒正視現(xiàn)實，承受挫折，培養(yǎng)應(yīng)變能力和團結(jié)協(xié)作，相互尊重的寬容精神。如愛因斯坦所說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”有了良好的音樂教育氣氛，才能培養(yǎng)健康的幼兒，幼兒們將來才能成為高素質(zhì)的人才。