2016年全國高考作文題快速審題指南

■東陽中學陳益林（特級教師）

2016年全國高考作文題快速審題指南

■東陽中學陳益林（特級教師）

【全國Ⅰ卷作文題】

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

（據夏明作品改動）

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

漫畫型作文題與漫畫型語用題道理一樣，準確提煉漫畫的寓意是關鍵。

這是一幅組合式漫畫，展示了兩名學生因成績變化所受的遭遇，揭示了家庭、學校和社會上“唯分是求”、急功近利的教育現象。

不過，這畢竟不是提煉寓意的語用題，漫畫只是揭露了一種現象，如果在寫作中只注重寓意的解讀，講述當下教育功利的現象，那么文章就會停留在“是什么”這樣一個比較浮淺的層面上。我們應該透過現象探求本質，從浮躁的心態、攀比的陋習等方面思考造成這種現象的原因，從多元智能、和諧發展、鼓勵專長等途徑提出改變的方法。有“為什么”“怎么做”，文章才會有深度、有力量。

【全國Ⅱ卷作文題】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

這道題的寫作指向非常明確：從“課堂有效教學”“課外大量閱讀”“社會生活實踐”中任選一條，或者綜合三條或其中的兩條途徑，來談談自己對“提升語文素養”的看法和理由。

寫作時要注意，鑒于同學們大多欠缺社會生活實踐，并且如果把三條途徑都寫過來，面鋪得太廣，文思不容易駕馭，不太能寫得精短而又有深度，所以還是選取自己比較熟悉的一條或者兩條途徑來寫作比較好。

此外，題目中有“從自己語文學習的體會出發”這一要求，這就限制了選材。如果大談特談他人如何有效提升語文素養，就不符合題意了。

【全國Ⅲ卷作文題】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

歷經幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于是，他將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府有關部門發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

這道題審題的難點在于，如何正確理解和概括小羽這個人一系列行為所體現出來的價值與內涵。

在熟讀深研材料的基礎上，提煉出“規范”“公開”“帶頭”“合作”“創新”“共同致富”等關鍵詞，就可以從責任與擔當、競爭與合作、分享與獲得、眼界與情懷等角度選擇立意。

此外，題目要求中的“綜合材料內容及含意”這幾個字非常重要。如果沒有綜合分析材料的內涵，抓住個別詞語就匆忙下筆，比如談創新的重要性、批假冒偽劣產品，這樣的立意顯然是跑偏了。

【北京卷作文題】

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。（50分）

①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺，某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術形式本身，成為了一種象征。

請以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。

要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內容，觀點明確，論據充分，論證合理。

②書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實現讀書的愿望……你與它之間會發生什么故事呢？

請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。

要求：表現愛讀書、讀好書的主題；有細節，有描寫。

北京卷的大作文采用二選一的模式，限制性條件較多，既規定了文章題目，又指定了寫作文體，但同學們可以根據自己的寫作個性特長選擇寫作。

第一題在審題時要抓住“‘老腔’已超越其藝術形式本身”“不要局限于陳忠實散文的內容”這兩句關鍵句，才容易打開思路。

“老腔”可以看作是傳統文化中一切有魅力有價值的事物，包括一切值得傳承的物質和非物質文化遺產，比如雄偉的古建筑、高雅的戲劇樣式、珍稀的手工絕活、寶貴的民俗活動等。

行文可以采用層進式結構展開：是什么—為什么—怎么辦。具體可以表述為：老腔（值得傳承的文化遺產）的魅力是什么——為什么我們要保護好老腔（值得傳承的文化遺產）——我們應怎樣保護好老腔（值得傳承的文化遺產）。這樣的安排，環環相扣，一層比一層深入，更能寫出高質量的文章。

第二題重在寫出“神奇”二字。要寫出“書簽”的神奇不容易，想象力豐富、尤其是擅長寫科幻小說的考生會大有用武之地。從《西游記》金箍棒的描寫中可以想象書簽可變大變??；從變形金剛的形象特點中可以想象書簽能夠組裝變體；從超人形象中可以想象書簽具有超能力……另外還可以想象書簽有聲、有光、有香。

當然，在天馬行空的想象中，一定不能忘記“表現愛讀書、讀好書的主題”以及“有細節，有描寫”的要求，神奇的書簽和我們怎么交流、怎么幫助實現讀書的愿望，都是可以設計到情節中去的。

【上海卷作文題】

隨著現代社會的發展，人們的生活更容易進入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響也越來越大。人們對“評價他人的生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。（70分）

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

這道題要抓住“影響”一詞做文章。“影響”有正面的也有負面的，因此對“評價他人”的看法可以是肯定的，也可以是否定的，還可以從正反兩個方面來綜合分析利弊得失。

對同學們來說，必須具備一定的社會學、法學、哲學知識，跳出一己小我的小圈子來審視當今人類生存狀態中的眾生相，用充滿思辨力量的語言來闡發“評價他人”的利弊得失，才能夠寫出既有現象觀察廣度、又有實質分析深度的好文章。

“公共行為”和“個人行為”這兩個概念的區別，“激濁揚清”的正義感和“保護隱私”的法律意識，“但思己過”與“不言人非”的傳統思維，自媒體時代的自由與自律，“評價他人”的方式選擇與尺度把握……下筆前不妨對這些概念和關系進行一定的探究和思考。

【山東卷作文題】

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

行囊已經備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發現，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方……

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

這道題審題的關鍵是準確解讀“新的旅程”“行囊”的隱喻義。

可以聯系自己的生活實際，把“新的旅程”理解為成長中的一段嶄新歷程，比如結束了中學生活后，該如何走好大學之路；或理解為結束了學生生涯后，該如何快速適應社會。

“行囊”可以看作是伴隨人生旅途的各方面準備：既可以包括物質的，比如身體條件、裝備工具；也可以包括精神的，比如心態、學識等。

如果寫記敘文，可以寫自己成長中的某一階段，在得與失、取與舍的交鋒中，怎樣摸索、嘗試、覺悟的過程。如果寫議論文，則可以就人生“得與失”“取與舍”“快與慢”“近與遠”等關系進行辨析，進而揭示出人生行囊的儲備對于人生質量影響的大小深淺，最后得出“人生行囊所攜物品的科學甄選，是保證人生走得快、走得遠的重要條件”的正確結論。

【江蘇卷作文題】

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。（60分）

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

這道題目材料十分簡短，以常見的俗語“有話則長，無話則短”作為引子，引申出不同的見解“有話則短，無話則長”。“有話則短”不妨理解為“別人說過的我不再說”，“無話則長”則可以理解為“別人沒說的我可以說出自己的獨特見解”，分別對應了“彰顯個性”與“提倡創新”?？梢越Y合社會現象生發聯想，看看哪些與材料所提及的這兩點有相似相關之處。

“彰顯個性”與“提倡創新”混雜在一起寫不容易寫好，最好選擇一個來構思作文。寫記敘文可以敘寫自己（或他人）在彰顯個性（或創新）的過程中嘗試歷練的故事，其間的甘苦陳說，要有細節、有描寫、有感悟。寫議論文可以就“真個性”與“偽個性”或“真創新”與“偽創新”的關系及區別來展開論述，切實用好對比法，有破有立，取舍得當，使立論鮮明。

【天津卷作文題】

請根據下面的材料，寫一篇文章。（60分）

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……

當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（除詩歌外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

這個題目審題沒有難度，“閱讀方式”是關鍵詞。如果忽略了它，那么寫記敘文則容易講自己讀了哪些書、讀了之后有哪些收獲；寫議論文則容易偏向闡釋課外閱讀的重要性等議題，導致偏題。

實際上，該作文題是以“多元化的閱讀方式”為切入點，提供了紙媒時代和多媒體時代不同的閱讀方式，讓同學們調動自己的閱讀經驗，選擇自己最感興趣、最有話可寫的閱讀方式與體驗來寫作。

題中所給的三種閱讀方式有各自的獨立性而又并非對立關系。既可寫傳統書本閱讀的涵詠興味，也可寫時尚的網絡多媒體閱讀的方便快捷；可寫精讀的深入，也可寫速讀的博取；可寫傳統閱讀方式的局限，也可反思快餐式閱讀的不足；還可以寫自己在閱讀方式選擇上的心得或困惑……當然，也可以把三種閱讀方式綜合起來考慮，針對各種閱讀方式的優勢與不足，結合自己的體驗和思考，進行思辨性的闡發。

另外，題目中“自己的”“個人的”兩個關鍵詞，限定了寫作材料必須從自身的經歷、感受、體驗、思考中提煉，而不能從所謂的“萬能素材寶典”等書中照搬照抄。