職場實態下文化創意產業人才培養模式研究

孫愛東

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職場實態下文化創意產業人才培養模式研究

孫愛東

文化創意產業作為一種新興戰略性產業，具有創新性、附加值高等特點，且融合了文化、科技等多個領域，目前已形成了產業鏈發展的新態勢。新興產業的發展必然對人才需求較大，并且對人才也提出了更高的要求。我國的一些高校和專業培訓機構也相繼開設了文化創意類專業，以此向企業輸送專業人才。但目前來看，該專業人才的培養大多還停留在傳統的培養模式上，且忽視了職場實態這一重要因素，致使人才供給與需求脫節。因此，高校等專業人才培養機構應依據行業需求，明確文化創意類人才培養模式目標，制定思路清晰的人才培養方案，構建有利于創新能力培養的課程體系，搭建校內外創新實踐能力培養平臺，并應重視傳統文化教學及國際交流活動的開展。

職場實態；文化創意產業；人才培養

文化創意產業是21世紀新興的朝陽產業，具有創新性、附加值高等特點，且融合了文化、科技等多個領域，目前已形成了產業鏈發展的新態勢。新興產業的發展對人才需求量較大，并且對人才提出了更高的要求。我國的一些高校和專業培訓機構也相繼開設了文化創意類專業，以此向企業輸送專業人才。但目前來看，該專業人才的培養大多還停留在傳統的培養模式上，且忽視了職場實態這一重要因素，使得人才供給與需求脫節，因此，研究職場實態下文化創意產業人才培養模式具有重要的現實意義。

一、文化創意產業及文化創意人才的內涵

(一)文化創意產業的內涵

文化創意產業的內涵本身包括了文化、創意、產業三個關鍵詞。跟文化產業與創意產業相比，文化創意產業則更加注重文化和創意二者的融合，更加強調創意在文化產業發展中的重要作用，如動漫、影視、視覺藝術等方面。文化創意產業是指以創意為核心，與其他產業融合生產出具有文化藝術元素的高附加值的產品與服務，滿足人類感性需要和理性精神需求的產業[1]。

(二)文化創意人才的內涵及特征

文化創意人才是指通過大腦對產品進行一定的文化層面的創造性“加工”，從而產生經濟附加值和文化效用的人才[2]。文化創意人才與創意人才、策劃人才、管理人才相比較，有著獨有的特征，他們富有激情、創造力、想象力，為了實現自身價值不斷努力提供各種創意，具體特征有[3]：一是創造性，這是文化創意產業人才最基本的特征，他們實現自身價值的最重要途徑就是產生源源不斷的創意。二是開放性，文化創意人才不受到學歷、經驗、資歷等條件的限制，人人都可以成為文化創意人才，此外開放性也體現在不同領域、不同專業上創意人才的融合，只要有創意，各類人才均可以實現自我權利和自我意識的表達。三是集中性，與開放性相比，集中性體現在文化創意人才的空間集聚效應，包括城市集中性與區域集中性，人才的集中和創意的聚集可以實現更大的效益增長，包括促進經濟增長、帶動投資和拉動就業等。四是流動性，人才本身就具有流動性，創意經濟也是一種流動性較強的經濟形態，因此文化創意人才會隨著經濟、科技、文化的不斷變化，從一個城市流動到另一個城市，包括人才本身以及創意理念，他們不斷地進行交流溝通，從而促進整個文化創意產業的發展。

二、目前文化創意類人才培養現狀及存在的問題

(一)文化創意類人才培養現狀

筆者經調查發現，用人單位一般都要求文化創意人才要快速適應職場，從業經驗及實踐能力往往成為用人單位對文化創意類人才的基本要求。隨著產業的快速發展，文化創意類人才培養水平有了較大幅度的提升。

1.人才培養專業設置涵蓋廣泛[4]

由于文化創意產業的迅猛發展，目前我國大多數高校幾乎都開設了文化創意相關專業，并通過與學校已有的優勢學科聯合進行專門人才的培養，并已初見成效。通過高等院校的教育系統來培養文化創意人才，是各個國家大力發展文化創意產業的主要的人才培養方式，我國也不例外，并更加注重高等院校為主體的人才培養模式，具體包括創建并完善文化產業的學科建設、搭建并共享文化創意交流平臺、舉辦開放性名牌高校精品講座和積極發揮高校孵化器的產出功能等。

2.現行人才培養方式初具雛形

近年來，隨著文化創意產業的發展，我國高等院校在文化創意人才培養方面也在不斷推進，人才培養還是以高校為主，經過多年的探索和實踐，已初具規模。

(1)項目引導教學

項目引導教學是高校當前比較常用的新的教學方法，通過讓學生參與項目的方式來進行模擬教學和實踐，改變了傳統的教學方式和教學手段，使教師和學生以參與項目的形式共同學習和交流。文化創意人才在培養過程中也采用了項目引導式教學，根據文化創意產業的特點，幫助學校來培養具有創新意識和創新思維的學生，有利于學生將來的就業，從而更好更快地適應職場要求和環境。

(2)工作室教學

工作室教學方法是項目引導教學方法的基礎，它的運行管理機制與企業相似，提供一個工作室給學生，在工作室中學生通過項目的分工與合作來開展學習和工作。工作室教學有利于學生對自身專業能力、就業市場和產業發展前景進行思考與評估。使學生親身體會到職場實態，尤其是對于文化創意人才，可以盡快適應職場，準確定位。

(3)訂單式培養

訂單式培養就是協議式培養，當前高校為了使學生快速適應職場實態，與有關企業共同制定培養方案，針對企業需求培養文化創意類人才。但這需要高校與有關企業達成合作意向。

(二)目前文化創意類人才培養模式中存在的問題

經過多年的探索和研究，高校對文化創意類人才培養取得了一定的成績，但是隨著競爭的不斷加劇，外界環境的不斷變化，尤其是在職場實態背景下，高校在人才培養模式中依然存在著以下問題：

1.培養目標不明確

部分高校將文化產業管理劃分到經濟、歷史、文學、傳播、藝術等門類，專業方向設置混亂，分類模糊不清，培養目標不明確。雖然眾多高校開設了相關專業，但缺乏統一的標準，職場實態下對于培養目標缺乏重點。

2.人才培養方案不清晰

當前大部分高校和培訓機構對文化創意產業人才的培養方案已初具雛形，但對職場實態下人才需求狀況了解不夠深入，人才培養目標不明確，因此還未建立起與文化創意產業市場發展相適應的人才培養體系，人才培養方案有待進一步清晰明了。另外，目前文化創意產業專業人才培養與其他專業的人才培養在模式方法上呈現趨同化，缺乏文化創意產業獨有的特點。

3.課程體系有待完善

由于培養目標及人才培養方案的不足，直接導致專業課程體系不夠完善，存在一些漏洞，較少注重學生的創新能力的培養，而文化創意產業最需要的就是創新能力的提升。在專業設置和課程設置方面沒有協調好各方面的關系，只是將管理等內容進行簡單疊加，導致培養出的學生“有文化”而沒有“市場”；此外還有一些高校和培訓機構背道而馳，過于重視廣告制作、市場營銷、工商管理等新興專業的設置，忽視了學生基本的文學素養和綜合素質的培養，導致培養出的學生有“市場”卻又“沒文化”。部分高校跟風上新興專業，不顧自身硬件和軟件條件，模仿其他高校和機構進行課程設置，但缺乏相應師資，導致課程體系的設置與實際職場要求存在巨大偏差。

4.缺乏創新實踐能力培養平臺

當前我國高校人才培養基本上依然以理論教學為主，實踐教學為輔，但有些實踐活動流于形式，并不是真正意義上的實踐活動。究其原因，有主觀和客觀兩個層面的原因：一是學校主觀上重視理論教學，傳統的“重學歷、輕能力”的觀念一直在影響著高校的教育理念；二是客觀上學校之所以重理論輕實踐，緣于其缺乏創新實踐能力的培養平臺，不具備相關的設施和條件。文化創意專業也是如此，教學培養中并沒有完全脫離我國傳統的教育理念，同時很多高校和培訓機構缺乏客觀條件。與此同時，文化創意專業是對創新能力要求極高的專業，因此急需構建創新實踐能力培養平臺，使學生真正參與到實踐中，從而使理論、實踐能力共同提升。

5.忽略傳統文化教學及國際交流

(1)忽略民間藝術研究與教學

目前的大多數教學活動只注重現代的藝術元素和形式符號，對傳統的文化習俗和文化資源不予重視，培養出的現代文化創意類人才較多，但忽略了民間藝術的研究和教學。

(2)缺乏國際交流

與國內文化創意產業發展相比，國際文化創意產業發展迅猛，人才培養上也更為成熟，但由于資金、資源等多方面的限制，當前大多數高校文化創意人才的培養上缺乏國際視野，國際交流與合作較少，使其發展受到限制。

三、職場實態下文化創意類人才培養模式的構建與實現途徑

本文的研究立足于當前就業形勢的巨變，目前市場上對適應職場實態的文化創意類人才的需求日益增加，因此筆者認為應以職場實態為背景，從培養目標、培養方案、課程體系、培養平臺、加強傳統文化與國際交流等方面對文化創意類人才的培養進行研究，構建了職場實態下文化創意類人才的新的培養模式，并提出了相應的實施途徑，旨在培養能快速適應職場實態、綜合素質較高的應用型文化創意類人才。

(一)職場實態下文化創意類人才培養模式的構建

1.明確文化創意類人才培養模式目標

我國高等院校對于文化創意人才培養目標為：力爭培養出全面發展、具備良好的人文與科學素養、較高的政治思想素質、扎實的專業功底、系統的設計理論與方法、較強的設計與創意能力、懂技術、善創意、知管理、會營銷的專業技術人才。

同時要注重人才質量，從實際出發，針對不同的學生采用不同的培養方式，因材施教，按需分類，部屬院校、省屬院校、獨立院校及高職高專培養目標和重點應該有所區別，整體上應以社會不同時期不同需要為中心，滿足不同的社會需要，培養出能夠快速適應職場實態的應用型文化創意人才，并為高等學府的高層次的教育提供優質生源。

2.構建思路清晰的人才培養方案

(1)在專業課程設置上，首先從總體上進行把關，按照不同專業、不同方向的特點來設置必修課程、限選課程以及任意選修課程的組合模塊。

(2)實行彈性修業年限。大多數本科院校基本學制為4年，可根據實際情況，在大學前三年(或者前兩年)完成理論課的學習，在大學后一年(或兩年)到企業進行實習實訓，讓學生在修完一定專業課的基礎上提前進入職場，進行實踐和學習。通過這種方式，學生能夠將所學應用到實踐當中，深化對崗位工作的了解。

(3)構建培養方案調整機制。對于培養方案要適時依據市場上的變化進行調整，根據職場的不同實態，制定和調整相應機制體制，使學生的實踐能力和理論知識始終與職場要求和行業發展狀態同步。

3.構建有利于創新能力培養的課程體系

培養方案的實施具體要依靠課程體系的設計和安排。筆者認為應按照職場實態重新安排配置各類課程，改變傳統的課程體系設置，加強實踐課程體系的建設，從而構建有利于創新能力培養的課程體系。

(1)基礎實踐模塊：對于大學生應該具備的基本素質，各個專業要求是一致的，當前應該加強文化創意大學生的道德品質和基本素養教育。

(2)專業實踐模塊：要加強文化創意專業學生的專業素養，通過各種專業活動，包括課堂教學、課堂比賽、課堂作業、實踐等，以此來豐富學生的視野，激發文化創意人才的創新創業精神，提升學生的專業技術水平。

(3)綜合實踐模塊：這個模塊以畢業實習、畢業設計、畢業考察為基本內容，具體包括雙向選擇畢業實習單位，與指導教師探討畢業設計的內涵和創意，以及設計工程項目的規劃、實施、完成等，目的是為了提升文化創意專業學生的綜合實踐能力及適應職場的能力。

4.構建校內外創新實踐能力培養平臺

(1)校內實踐實訓基地

要加大投資建設實驗區，同時建設實訓室等實踐基地，并購置用于實訓的硬件設備和軟件設施，并使這些實訓室資源共享，各專業的學生共同使用，提高利用效率，增強學生處理問題的綜合能力。

(2)校外實踐實訓基地

實驗區要充分發揮自身資源優勢，挖掘、整合校內外實踐教學資源，廣泛開辟實習基地，與園區、政府、企業、機構形成互動關系，一方面為學生提供實踐教學平臺，培養學生的綜合實踐能力；另一方面，實驗區利用學院的學術力量為社會提供科研開發和項目咨詢，鼓勵教師帶領學生，與校外實習基地積極開展應用性產學研合作，促進科研轉化為企業應用技術，增加企業的競爭力。

5.重視傳統文化教學及國際交流

(1)重視民間藝術研究與教學

在教學過程中，要深入挖掘并充分利用地方豐富的文化產業資源，將民間傳統藝術引入到課程當中，吸取民間藝術中深厚的文化底蘊和成熟的技法，并結合現當代的藝術元素與形式符號，使傳統藝術煥發新的活力，增強學生的綜合素質及文化底蘊。

(2)廣泛開展國際交流與合作

高校等教育機構應開展廣泛的國際交流與合作，實施開放辦學戰略，與世界上文化創意產業發達的國家的學校建立校際關系，簽訂實質性合作協議，進一步拓展國際交流與合作。

(二)職場實態下人才培養模式的實現途徑

主要從教師層面、學生層面和教學管理等層面研究職場實態下文化創意類人才培養模式的實現途徑和保障措施。

1.加強對任課教師綜合素質的培訓

總的來說，對于提升學校師資力量關鍵在于吸引人才、留住人才、培養人才，尤其是要加強對任課教師綜合素質的培養。可組織其他高等院校資深教師以及特定培訓機構對任課教師開展培訓，講授最新的知識，進行學術交流，同時聘請文化創意企業中經驗豐富且溝通能力強的管理人員對本校任課教師進行培訓，尤其是中青年教師要多走出去進行學術交流和研討，爭取打造出綜合素質較高的“多面手”型師資隊伍，不斷更新教學方法和教學手段，從而提高教學效果。

2.充分調動學生參與的積極性

要轉變方式，從傳統的以教師為主，轉變成“以學生為主體，教師為主導”，提倡教師使用體驗式教學、合作式教學及互助性教學等多種教學方式，充分調動學生參與的積極性，學習小組之間要經常進行討論，拓寬學生的視野，多進行獎勵，為早日進入職場做準備。

3.提高教學管理水平

組織運行效率的高低取決于管理水平，教學管理水平對教學質量的高低起著巨大的影響作用。因此應該改革和創新教學管理制度，盡可能與文化創意企業聯合，共同建設實訓平臺，從而聯合培養高水平師資力量，提高學生應用能力及創新能力，早日幫助學生適應職場實態。

4.改變傳統的成績考核方式

傳統的考核方式以理論考試為主，考核形式比較單一，對學生的綜合應用能力以及創意能力考核較少。為了使學生早日適應職場實態，應該改變傳統的考核方式，將考核方式多樣化，以考核學生的綜合應用能力為主，分類進行考核，重新構建考核體系。良好的考核方式是對學生掌握知識的一個重要的檢驗標準，同時也為學生更好地學習提供方向和目標。因此應重點考核文化創意人才的核心能力，即加大創意能力的考核力度。

[1] 李曉溪.高校文化創意產業人才培養研究[D].上海：上海大學，2014:39.

[2] 趙敏祥，勵立慶，吳珺楠.高校文化創意人才培養對策——以勝任力為視角[J].中國高校科技，2015(4)：48-51.

[3] 王雪野，王穎聰，顧小慈.文化創意人才培養模式研究[J].現代傳播，2014(2)：105-110.

[4] 張琳琳，高原，張勇正.文化創意人才培養的現狀分析與對策[J].石家莊鐵道大學學報(社會科學版)，2016(1)：106-110.

【責任編輯 于蓬蓬】

On Talents’ Cultivation Mode in Cultural Innovative Industry under Professional Actual Status

Sun Aidong

(ChangchunInstituteofArchitectureandCivilEngineering，Changchun130607，China)

As a newly-sprung strategic industry，cultural innovative industry has the features of innovation，high added value etc.，and fuses with many fields such as culture and science and technology.At present，it has formed a new situation of industrial chain development.Newly-sprung industry development needs many talents，simultaneously puts forward urgent requirements for them.Many universities and some professional training institutions have set up departments in this field so as to provide talents for the enterprises.Nevertheless，the talents’ cultivation mode still keeps on the traditional mode，ignores the professional actual status，rendering the separation between need and requirement of the talents.Therefore，according to the requirements of the profession，colleges and universities and likewise should clarify the object of the talents’ cultivation mode in the field of cultural innovation，formulate clear talents’ cultivation schemes，construct curriculum system which is beneficial for the cultivation of innovative ability，set up the cultivation platform which can train their innovative practical ability both in and out school，and pay attention to the development of traditional cultural teaching and international communication.

Professional actual status；Cultural innovative industry；Talents’ cultivation

G124-4；G642

A

1009-5101(2016)06-0104-04

2016-10-23

吉林省高教學會2015年高教科研立項重點課題“職場實態下文化創意類人才培養模式研究”(JGJX2015B40)的階段性研究成果。

孫愛東，長春建筑學院高級工程師，主要從事文化產業研究。 (長春 130607)