基于主題訓練的服裝款式設計課程教學策略

林燕萍

(江西服裝學院，江西 南昌 330201)

基于主題訓練的服裝款式設計課程教學策略

林燕萍

(江西服裝學院，江西 南昌 330201)

針對國內高等院校服裝款式設計課程教學現狀和不足，探討了基于主題訓練的服裝款式設計教學內涵、方式和策略，以期能提高其教學水平，推動服裝設計行業的現代化發展。

主題訓練；服裝款式設計；教學策略

服裝款式設計是服裝造型設計中的重要組成部分，也是當前我國高等院校服裝設計專業的一門重要課程，其教學質量和水平的提升，在提高學生美術基礎、審美意識等方面具有重要作用。由于服裝款式設計專業學生普遍感性和形象思維比較敏銳，而邏輯思維能力相對比較薄弱；因此采取基于主題訓練的服裝款式設計教學策略應具有重要的現實意義。

1 服裝款式設計課程教學現狀

在國內服裝院校設計學科被引入到高等教育中的時間并不長，服裝設計高等教育仍處于發展的初期階段。然而隨著經濟的快速發展和技術的不斷進步，社會對服裝設計人才的要求也不斷提高。為此，如何培養出優秀的服裝款式設計人才就成了廣大服裝高等院校教育的一個難題。

在服裝款式設計傳統教學模式下，教師主要負責對設計知識點的講解，學生按照教學要求完成相關設計，并由教師進行點評。這種教學方式過于注重設計結果，在一定程度上忽視了對學生創新能力和創造性思維的培養，導致培養出的學生創新能力差，缺乏發散性思維，設計專業教學模式僵化等多種不足[1-2]。

2 基于主題訓練的服裝款式設計教學的內涵及方式

就宏觀層面來看，基于主題訓練的服裝款式設計教學，能夠在了解學生興趣點和接受能力的基礎上，結合服裝款式設計的定位及特點來對教學方式進行合理化選取，通過主題訓練來促進服裝款式設計過程中問題的解決，進而促進創意服裝款式設計教學的綜合目標實現。主題設定是服裝款式設計教學過程中的重要環節，能夠促使學生對其內在設計靈感進行歸納和總結，并對學生進行積極的啟發和引導，進而提升學生對不同規格檔次的市場進行創意性的設計。

在該教學方式中主題訓練需要學生明確主題內部某一藝術風格的產生、發展及其在設計領域內的實際應用情況，從而積極尋找與設計作品相關的設計元素。同時鼓勵學生對自己所欣賞的藝術設計師的創作風格進行研究，并在此基礎上進行延續創作。因此基于主題訓練的服裝款式設計教學應堅持做到以下兩方面。

2.1 培養學生的審美修養

在基于主題訓練的服裝款式設計教學中，應明確服裝款式設計課程的教學主旨，強調設計的原創性，并促使學生充分發揮其藝術個性。在訓練的初期階段積極并廣泛地對服裝款式設計多元化風格作品進行查閱，堅持以國際化標準來對當前服裝款式設計的創意與流行趨勢進行合理把握；積極培養學生的審美品位，并奠定堅實的服裝款式設計理論知識基礎，為學生的后期設計生涯的展開提供可靠的知識儲備。

2.2 積極開闊學生的藝術視角

基于主題訓練的服裝款式設計教育必須加大對當前國際上知名設計師的調研力度，并要求學生積極參與到調研學習中來，能從中選擇出自己喜歡、欣賞的設計師。通過認識其設計成名之路，服裝設計風格的形成與變化，總結出對自己有幫助的知識點，從而來完成自己的設計主題。同時結合當下社會的流行元素，對服裝款式進行創意化設計[3]。

實踐研究表明，基于主題訓練的服裝款式設計教學能夠有效提高該專業學生對藝術的感知能力和把握能力，促進學生創造性思維的發展。優秀的藝術設計作品能夠在一定程度上反映出時代的發展特色，為服裝款式設計賦予現代化的發展內涵。因此幫助學生學習經典范例，并對設計思維進行明確；鼓勵學生更好地融入到服裝設計領域，促進服裝款式設計教學質量的提升，從而為社會提供優秀的服裝款式設計人才。

3 基于主題訓練的服裝款式設計教學策略

3.1 提升學生的美術造型基礎與服飾審美意識，激發學生的設計能力

首先，在服裝款式設計教學中應強化學生的美術專業基礎訓練，切實提高學生的服裝款式圖繪畫水平，為服裝款式設計教學質量的提升奠定可靠的基礎。例如，在速寫過程中會時常提到服裝外形與服裝細節之間的比例關系，服裝款式線條的實際流暢度與層次感，服裝面料重疊而產生的褶皺與波浪等，這就要求在教學過程中應積極鼓勵學生明確不同面料衣紋的多元化表現，能夠學會通過線條來表現服裝設計的質感，并對線條的粗細和輕重做到準確拿捏。

其次，基于主題訓練的服裝款式設計教學應全面培養學生的審美意識，促使學生轉變以往的被動認知模式，逐漸轉向主動感知，幫助學生敏銳地感知并捕捉到服裝款式設計所需元素。通過多觀察、多思考來切實培養學生的審美意識，提升其審美能力，促使更具思想性和美感的服裝款式作品的形成，推動服裝款式設計行業的現代化發展。

3.2 堅持與時俱進，注重學生綜合能力培養

3.2.1 以需求為導向規范服裝款式設計任務模塊

由于市場和企業需求具有一定的復雜性和多樣性，且每一時期的服裝風格都存在一定差異，因此應積極捕捉當前社會流行或即將流行的服裝款式風格，并以此為基礎設計服裝款式設計任務模塊，切實培養、提升學生的綜合能力。在實際教學中應結合就業需求來強化實踐教學環節，設立仿真實訓示范性教學任務模塊，鼓勵學生在實踐過程中模擬企業運作模式，進而完成設計項目，促進服裝款式設計學習效果的提升。同時積極縮短校企之間的崗位差距，加強學生工作責任感培養，全面提高學生的綜合素養和能力。

3.2.2 以專業抽考為標準提高主題訓練教學效果

所謂專業抽考是指對學生的專業技能水平進行嚴格考查，對高等教育院校的實際辦學能力進行檢驗，從而切實提高學生的應用技能水平。通過實訓環節來對學生進行啟發和誘導，充分調動起學生學習服裝款式設計的積極性和主觀能動性，激發其創作靈感，從而培養出服裝款式設計綜合性人才。

在實際教學中可結合專業學生的具體特點，科學化地設立專業抽考培訓周，并積極開展有針對性的實訓，真正做到示范、講解及輔導的有機融合；將服裝款式設計理論知識融入到教學示范環節中，切實提高學生對服裝款式設計相關知識的理解和掌握。

3.3 細化教學反思，有效提升教學技能

在教學過程中教師必須根據每個班級、每個學生的具體情況來科學地設計自己專業課程的教學，并在專業教學中通過正確引導來幫助學生盡快建立起本專業的學習方法。為此，教師需要不斷進行總結，反思以下幾點:(1)教學目標是否準確明了，教學方法是否多樣合理；(2)教學手段是否新穎，符合當下教學環境;(3)教學中實踐實訓案例是否合理到位，教學效果是否良好。思而有想，想而有寫，寫而有學。及時將教學反思記錄下來，形成課后小結或教學日記進行課題研究。只有堅持對教學過程的教學反思，才能將教師所掌握的教學經驗與知識不斷地在課堂中實踐、改進。既提升了整體的教學質量水平，也加深了教師對教學內容的把握程度，還提高了自身的教學素質。

反思之于教學，是課堂教學的一劑強心劑，能夠促使教師在教學過程中根據學生學習的各種變化及時采取相應的教學策略。同時在反思過程中，教師也能將自己學到的新教學理念和理論知識應用于課堂實踐中，有效提高自身的教學技能，這在基于主題訓練的服裝款式設計教學中尤其重要。

4 結語

基于主題訓練的服裝款式設計課程教學要求專業教師要在教學中不斷總結與反思，摸索出一套適合于當下企業環境的教學模式，讓學生真切感受到學校學習的知識與技能是全新的、適用的，從而為社會培養出綜合型服裝款式設計人才。

[1] 包曉佳，侯小偉.創意服裝設計主題訓練的教學研究[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報，2011, 28(4): 40-41.

[2] 李 凌.服裝創意設計主題訓練的教學研究[J].裝飾，2010，(2): 90-91.

[3] 張 婷.“仿生”主題教學在服裝設計專業課程中的應用研究[J].藝術教育，2015，(10):235.

Teaching Strategy of Fashion Design Based on Theme Training

LIN Yan-ping

(Jiangxi Institute of Fashion Technology, Nanchang 330201, China)

Based on the course teaching status and deficiency of fashion design for national colleges and universities, the teaching connotation, method and strategies of fashion design based on theme training were studied to improve the teaching level and promote the modern development of the fashion design industry.

theme training; fashion design; teaching strategy

2016-10-09

江西省高等學校教學改革研究課題《主題訓練在應用型本科<服裝款式設計>課程中教學效果研究》(JXJG-14-26-3)；江西省文化藝術科學重點研究基地中華服飾文化研究中心資助

林燕萍(1982-)，女，講師，碩士，研究方向：紡織服裝教育。

G

A

1673-0356(2016)12-0057-03