淺談新型職業農民培育教師應具備的素養

夏俊濤++++陳啟峰++++宋小平

在開展新型職業農民培育過程中，培育教師的作用可謂舉足輕重。他們在教學內涵、能力、水平、經驗、方式、方法等方面的綜合素養的高低，決定著教學質量與效果的好壞，同時也直接影響著新型職業農民培育工程項目實施的績效優劣。那么，作為培育教師應具備那些素養呢？針對這個問題，本文從以下四個方面淺談新型職業農民培育教師應具備的素養。

一、信念為先

只有從業者對所從事的職業認同了，才能化為綿綿不絕的動力，建立起堅定的信念，此之謂千金難買心喜歡。

第一，教師本身的信念。包括對自己職業的認同，對新型職業農民培育工作的認可，找到自己存在的價值，渴望成為一名職業的農民培訓教師，渴望繼續從事農業廣播電視教育事業，渴望講臺。在培訓季講課是中心，在非培訓季備課是重心。像一只蜘蛛每天都在編織，海量的閱讀，持續的收集，癡迷的思考。

第二，樹立農民的信念。當下嚴重的離農現象，不僅是因為農業辛苦、效益低、風險高的行業特點，更有農民社會地位低等社會原因。在新型職業農民這個詞中，“職業”是核心訴求，職業意識的建立無疑是最為基礎的培訓目標。在培訓中，如何讓學員轉變意識，認識到農民不是一種身份，而是一種職業，是與教師、律師、醫生、軍人等同等地位的職業，認識到從事農業同樣可以有富足與體面的生活尤為重要。新型職業農民培育的提出源于解決“誰來種地”重大問題的日益顯現。新型職業農民培育工作不首先解決農民是職業、農業是事業的基本認識問題，并由此而讓學員堅定當農民、搞農業的信念，新型職業農民培育工作就是舍本逐末。信念教育解決的是意愿問題。唯此，才能產生價值感、責任感，才會產生定力，才會干這行愛這行，而不是僅僅把農業作為生存或逐利的手段。

二、隨遇而安

新型職業農民培育教師應比職業培訓師更職業。只有準備充分、考慮周全、多才多能，才能做到“隨遇而安”、游刃有余、自成一體。

第一，教學時至少要自帶三樣設備。一是擴音器。原因是我們的課件中會根據教學需要，使用不同的視頻素材，電影、電視劇、音樂、小品、科教片、課堂實錄、紀錄片等都拿來用。多數情況下，教學點上要么沒有連接線，要么沒有電腦音箱，要么視頻播放軟件不支持等問題，導致不能正常教學，小音箱最好自己帶。二是翻頁筆。讓教師在教學演示時徹底解放出來，真正實現“走到哪里、講到哪里，講到哪里、指到哪里”。小小的一個教學用具，有沒有，用不用，折射出的是教學改革的成效如何。三是筆記本電腦。為了不受培訓機構教學條件限制，為了操作起來更方便，自帶筆記本電腦是必要的。遇到特殊情況投影儀也需帶上，比如有時培訓機構的投影儀有故障。為了應付停電，還可買臺可充電的微投，只要一面墻，就可以講課。

第二，能夠熟練地開展多媒體教學。白板教學與多媒體教學比較，培訓機構和農民更歡迎的是多媒體教學。一是單純的白板教學太單調。呆板許多，信息量少。因為白板教學的假設條件是教學條件極差，沒電，沒電腦，沒教室，或者是田間課堂。現實條件下，這種假設存在的可能性不大。二是攜帶白板遠比攜帶電腦、投影儀麻煩的多。三是多媒體教學比白板教學功能更強。只要有電，白板能干的事多媒體都能干，但多媒體能干的事白板不一定能干。坐在電腦前盯著屏幕講課，不是電腦的錯，是教師的過。沒有電腦，也存在照本宣科。

第三，學著做好多媒體課件是教師必備的關鍵能力。白板、大白紙作為輔助手段或應急措施是比較合理的，多媒體教學還是應該作為主流，師資培訓內容加入課件設計基礎性知識是非常必要的。現實的情況，很多老師的課件都是一頁文字接一頁文字，或請別人制作，或一個課件年復一年。學做課件，是基層農民培訓教師的真實需求。

三、勇擔重任

培育職業農民，把好“三農”陣地，實現“小康”夢想，培訓教師重任在肩，理當勇挑重擔、孜孜不倦、謀求新篇。

一要正視問題找根由。在開展新型職業農民培育過程中，縣農廣校請過不少的專家講課，能講好課的專家只是極少數，教學內容和教學技巧并不天然匹配。令人焦慮的是花費很大精力組織來學習，而學員學不到東西，畫了龍卻無人能點睛。究其原因有三：一是缺底氣。基本沒有從事專業技術工作，上講臺講專業課自己沒有底氣。這也許是很多接受了培訓的農廣校的教師未能走向講臺的主要原因。二是缺師資。其實，每個縣市師資庫里，并不缺少專業技術型教師，相對而言公共理論課師資比較缺。講現代農業方面的師資缺口可能最大，現代農業涵蓋所有農業問題，也包括非農業問題，對長期從事專業技術或長期就職于農村經管、農村能源等職能部門的教師也有挑戰性。三是知識淺。理論與實踐水平不高，知識面窄，缺乏綜合分析與調研探索能力，這些教師，課講不開，理說不明，自然達不到好的效果。

二要做好黨的“三農”政策傳播者。黨的“三農”政策包含了歷史、現在與未來，兼顧了國家利益、農民利益和其他群體利益，融合了各類學術精要。但教師不能做“鸚鵡”，照本宣科地講黨的“三農”政策，必須學習、思考，創造性的講。

三要做好專業技術教育的傳承者。讓新型職業農民在專業技術上創新求精、求質、求優、求異，創新促增收、謀發展。

四、理念為本

在培訓工作中有三個理念是必須清晰的。

一是培訓者要樹立的農民培訓理念。將尊重學員、滿足學員、激勵學員的理念貫穿到培訓工作的各個環節。我們的很多培訓工作資金花了、專賬建了、事情做了、檔案整了、典型有了，與培訓方案嚴絲合縫，但是效果總是差強人意。排除把培訓當任務還是當事業、是解決農民問題還是解決培訓機構自己問題的基本態度外，最重要的就是培訓理念的問題。資金都一樣，要求也一樣，效果差別卻很大，探究緣由，表象是方式方法的問題，內在卻是培訓理念的問題，形在而神不在。

二是培訓者要傳播的農業發展理念。需要將可持續發展理念充斥到培訓內容中的方方面面。走可持續的現代農業發展道路，這是當前最需要傳遞給學員的基本理念。但現實是“新瓶裝舊酒”，我們的很多培訓機構在培訓內容安排上并沒有真正體現出發展可持續農業的理念。比較典型的現象是輕公共理論課重專業技術課，而且專業技術課依然是以產量為中心的技術內容，只算產量賬不算效益賬，只顧增產不顧增收，只講個人收成而不講環境代價。特別是2015年，當我國糧食增產不增收現象再次發生，農業從業者無不深深思索“種不種”、“種什么”問題的時候，加強公共理論培訓，引導農民理性思考，正確對待發展中的問題，樹立可持續發展理念，自覺的去調整種植結構、轉變發展方式顯得尤其重要。

三是技術教育是第二位的理念。其實，技術是多樣的，某種程度上看無所謂先進與否，只有根據生產目標合適不合適的問題來考量。正如中國農業大學教授朱啟臻所說：“技術教育是第二位的，是農民理念和意識教育的載體，只有正確的理念，才有正確的方向，才能適應現代社會，自覺獲得可持續發展的動力和本領。”