中職語文職業化教育教學特色綜述

曾凡鈺

【摘 要】對學生的中國語言的運用能力和理解能力的培養就是中職語文職業化教育教學的特色，此外還包括了學生語文素養的提高以及語文水平能夠滿足學生將來的創業和就業的需要。在進行中職語文教育的時候，教師需要采用多種教學手段，對學生的職業文化、職業技能、職業形象和職業意識等方面進行全面的教育，以此來突出中職語文職業化教育的特色。

【關鍵詞】中職；語文教育；職業化教育

中職語文的職業教育必須要對學習者將來進行的職業進行考慮，在中職的語文教育中對學生的職業素養進行培養，為學生將來的職業提供所需要的各種技能，讓學生在從事職業中能夠快速地融入到工作中。中職語文職業化教育在教學方式和內容中有著自己獨特的特色，所以中職教師在進行語文教學活動的時候，要能夠對語文職業化教育的特色進行充分的考慮。

一、中職語文職業化教學的特色

中職語文職業化教育最重要的一個特色就是在進行課堂教學的時候融入職業化，這個特色主要在中職語文課堂教學的目的中來體現。在學生的中職教育中把學生所學的專業和語文課堂中聽說讀寫等能力的培養進行結合，讓學生的語文學習能夠對學生將來的職業生涯有一定的幫助作用，讓學生未來的發展能夠擁有可持續發展的能力。

在進行中職語文職業化教育的時候，在課堂教學的過程中也應該對職業化教育進行體現。中職語文教師在進行語文教育的時候，不能夠只對學生進行單純的語文課本上的知識教育，還要幫助和啟發學生能夠在語文課本上找到對學生的未來職業發展過程中有利的內容。語文教師在進行講課的時候要采取多種的教學手段[1]，對學生進行全面性的幫助和指導，在課堂上要能夠對學生的職業意識進行啟發 ，在語文課堂中潛移默化地對學生的職業素養進行培養。

中職語文教師不僅要具備更加豐富的語文專業知識，還要具備更加強烈的職業意識。在課堂上進行語文專業知識教育的同時，還要有對學生所學習的專業進行服務的意識，把學生所學習專業的技能知識和自身所具備的專業的語文知識進行結合，讓這兩者之間進行完美的結合，這樣能夠給學生帶來豐富的課堂體驗，幫助學生建立起一個完整的職業素養。

和普通高中和初中的語文教育不同，中職語文教育更加注重對學生的職業能力和職業素質進行培養，這就需要中職語文教師不僅僅要有足夠的語文專業知識，而且還需要中職語文教師能夠把語文知識和對學生的職業能力的培養進行結合，讓學生在學習語文知識的同時進行職業意識和職業素養的培養。

二、中職語文職業化教育特色實現的途經

（一）教學目標具有職業特點

為了讓中職院校的語文教育能夠更好地體現職業化這個特點，需要語文教師在進行課堂教育的時候要采取不同的教學手段，這樣能夠更好地把中職院校中語文職業化的特色表現出來，中職院校的語文教師在進行語文課堂教學的目標進行制定的時候，就需要注意要把職業化的特色融入到教學目標上來。在中職語文教育中，在進行語文課堂教學的時候，要能夠把對學生的職業意識和職業素質的培養當做語文教育的重點[2]，而在語文教育中進行職業素質的教育需要在進行語文教學目標的設置的時候就需要把職業化融入進去。中職語文教師可以根據不同的層次把教學目標分成提升職業素質、培養技能和學習專業知識等方面，然后再根據這些擴展模塊、職業模塊和基礎模塊進行不同的中職語文課堂教學。

中職教師在進行教學的時候，要把學生的專業和教學的目的相結合。例如有些學生的專業是機電維修和汽車修理等這些內容，這些專業對學生的手動能力有著一定的要求，但是并沒有太高的語言表達能力方面的要求，所以在對這些學生的語文教學的時候，只需要設置基礎模塊的教學目標就可以；在對于旅游和營銷等專業的學生進行語文教學的時候，則需要對這些學生的口語表達能力進行培養，因為這些專業在將來工作的時候對于表達能力有著很高的要求。總之，中職語文教學在進行教學目標的設置的時候，需要針對學生所學專業的特定，對不同的學生制定相對應不同的教學目標。

（二）教學內容體現職業需求

為了在中職院校的語文教學中對職業化這個特色進行體現，中職語文教師在進行語文教學活動的時候，要能夠注重把學生所學專業和職業和教學的方法和內容進行聯系，要在語文教學的方法和內容上對學生所學的專業進行體現。這就要求中職語文教師對語文課堂的內容進行選擇的時候，要能夠體現學生所學專業的特色，例如在對文秘這一專業的學生進行語文教學的時候，由于文秘這個專業對寫作能力有著非常高的要求，這就需要中職語文教師在對這個專業的學生進行語文教學的時候對寫作能力的培養進行關注和鍛煉[3]。一些中職院校教師在進行認為文科類的專業能夠和語文教學很好的結合在一起，但還有一些理科類的專業很難和語文這個學科的教學進行結合，這種觀念是不正確的。在我們的生活中，每個行業的人才的培養過程都能夠和語文教學結合在一起，這是每個企業和行業都有自己的文化，所以，無論是文科專業還是理科專業，都需要中職語文教師在教學中把學生的專業和語文知識進行結合。例如，在對烹飪專業的學生進行語文教學的時候，語文教師可以進行一些描寫美食和美酒的古詩的教學，并且還可以對學生進行和飲食有關的古文和典故的學習，可以幫助烹飪專業的學生增長對飲食的知識。

（三）評價機制突顯職業能力

除了中職教育的教學目標和教學內容的設置融入職業化的特色，中職院校語文教育的評價機制也要和職業化特色進行掛鉤。和普通的初中和高中的語文評價機制不同，中職院校的語文教育的評價機制在不同專業的學生之間有著很大的差別，所以中職院校的語文教師在進行評價的時候要根據學生學習專業的不同建立起不同的評價機制，針對每個學生專業的不同進行不同的評價[4]。在對中職院校的學生進行評價的時候，要根據學生專業的不同制定不同的考題，對學生進行針對性的考核。中職院校在進行語文考核時候不僅僅需要根據學生專業的不同設置不同的考題，還應該根據學生的專業，把一些職業素質和能力隱藏到試題里面，讓學生的考核和職業化特色進行結合，而且進行語文考核的形式也可以設置豐富多彩。同時，中職語文教師在進行評價的時候，評價的方式也可以進行多種多樣的選擇，在考試方式不能夠只用筆試這一種方法，而應該使用口試和筆試結合的手段進行考核。在中職院校的語文考核中使用多種多樣的評價方式，能夠讓學生對他們自身的知識掌握有一個清楚的認識，同時也能提高他們的學習效率和學習質量。

三、結語

在中職院校的語文教育的時候，要能夠抓住語文教育的職業化的特色。在進行中職語文教育的評價體系、教學內容與方法以及教學目標的設置的時候都要融入職業化的特色，將會幫助學生提高職業素養和職業能力，幫助學生快速地融入到職業中來。

參考文獻：

[1]葉杰英.對中職語文職業化教育教學特色的探析[J].職教通訊，2010，（2）：95-97.

[2]楊紅妹.中職語文職業化教育教學特色分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2016，（1）：96.

[3]李枝榮.中職語文職業化教學探索與實踐[J].衛生職業教育，2009，27（9）：22-23.

[4]戴維霞.中職語文職業化教育特色的探析[J].課外語文（教研版），2014，（10）：3-3.