90后大學生的性格分析及高校應采取的教育對策

梁麗娜　 司中偉

【摘 要】由于受社會環境的改變、時代的進步等因素的影響，不同時代的大學生呈現出不同的性格特點。本文對90后大學生的性格特點做了比較分析并就大學教育工作者應采取的教育對策做了簡要的介紹。

【關鍵詞】90后大學生；比較分析；性格特點；教育對策

在改革開放及社會主義經濟由計劃經濟向市場經濟的變革下，隨著科技水平的不斷提高和信息技術的日益發達，網絡技術的普及，教育事業的不斷完善，使得80、90后這兩代人身上都具有各自鮮明的時代烙印。計劃生育政策的實施使得他們大部分都是獨生子女，在社會局勢穩定、物質優越的生活環境中，使得他們的性格、思想、價值觀等都有所相似，但在社會背景，家庭環境，教育環境，網絡環境下還是有所不同。正因為這些因素的影響，造就了他們各自不同的特點。

由于社會環境、國際環境的不同，每個時代的年輕人都肩負著社會建設和國家發展的重任，讓我們更加關注90后的學習、工作和生活。90后與80后都出生在中國改革開放后，但90后享受著改革開放的成果，生活環境優越，從小開始接觸異國政治、經濟、文化，與互聯網一起成長的國際人。90后出生時改革開放已經呈現出明顯成效，同時也是中國信息飛速發展的年代，90后是信息時代的優先體驗者。與90后不同，80后則從小到大眼見祖國從相對落后直至發展到今天的成就的完整記憶，度過了沒有高科技圍繞，沒多少物質生活享受，但簡單充實。介于以上的原因，筆者對90后大學生的性格特點作出了分析，并對高校教育工作者采取的教育對策進行了研究。

一、90后大學生性格特點的分析

正是由于社會環境、國際環境的不同，筆者認為90后大學生不同性格的形成原因主要集中在以下幾方面：

（1）學習方面：比如就90后與80后比較而言，由于教育背景的不同，80后比90后在學習上更加努力、刻苦，面對著中考、高考的獨木橋，他們是千軍萬馬擠著上，無論是學校還是家庭都處于高度緊張的狀態，學校要求起早貪黑的上課，父母要求他們秉燭夜讀的學習，使得80后的學習壓力更大。但90后的教育環境是高校擴招、技校、職業學校的普及，教育部門對學校學生學習的減負，家長對孩子學習壓力認知的提高，使得90后學習壓力相對輕松，升學相對容易。由于教育事業的不斷完善，90后比80后接受高等教育的人群相對較多。

（2）工作方面：正因為高校的擴招，使得90后大學生的質量素質大不如前幾代人了。市場經濟的競爭壓力，使得一批批的大學生面臨著就業困難，各高校為大學生就業創造了高校就業信息網，國家教育部門也在每年的就業高峰期在媒體上及時發布就業信息，家長也積極參與到幫助孩子找工作中。同時國家也出臺各種政策鼓勵大學生創業。在這樣的一個就業嚴峻的形勢下，我們的90后表現出工作怠慢，變得浮躁，沒有端正自己的工作態度，對領導的指示不是言聽計從，故辭職的頻率更大。與90后相比較，80后就業形勢沒有那么激烈，但他們面對著結婚，買房，使得他們不得不堅守目前的本職工作。當然也有部分90后大學生選擇自主創業，他們雖然年輕，但是他們的想法更加新穎，能夠充分利用網絡的便利，可以說是與時俱進。

（3）生活方面：較80后而言，90后出身在一個更加開放的世界，他們沒有經歷社會變革所帶來的掙扎和痛苦。互聯網的發展使人們進入了信息時代，特別在90后生活中網絡消費已經成為主流，網購已經成為時尚。網絡除了購物，還可以娛樂、朋友交流等，電腦、手機已成為他們形影不離的必備生活工具。網絡的發達，使得他們對外界的事物變得冷漠，朋友間的溝通、交流比80、70后更少了。信息時代給我們帶來了方便的同時，也使得90后的性格變得更加孤獨，不僅僅是因為他們是獨生子女，更是由于國際政治環境，社會環境給他們帶來了影響。生活在物質豐富的年代里，網絡發達，科技進步，電子產品豐富多樣，但是精神世界卻是殘缺的，他們多數沉溺于游戲中，或是網上購物。他們往往不需要長輩的引導，只需自己就可以探索、尋找、創建屬于他們自己的精神世界。在網絡信息發達的今天，容易迷失自我，容易炫耀自我，容易玩世不恭。他們無病呻吟，習慣在富足的生活之中尋求憂郁和悲傷。

（4）情感方面：大學生活是大學生情感發展的充分階段，即將走入社會，步入婚姻殿堂。對80后而言，大學期間談戀愛，可能更多的是為了發展成為以后的結婚對象。對于戀愛的對象選擇相對要認真，異性朋友之間相處的時間要長一些。但是90后對愛情的態度卻和80后截然不同，他們認為大學四年不戀愛是一場遺憾，談一個朋友覺得還是不夠過癮，腳踏兩只船現象屢見不鮮。愛情雖不是生活的全部，但卻是生活的必需品。90后能夠大膽愛，大膽說出喜歡的人，他們不再像80后般的純情、靦腆、暗戀。造成這種現象的原因與他們所成長的社會環境是分不開的。

二、高校教育工作者采取的教育對策

90后生活在一個好的時代，他們趕上了高校的擴超，使得更多的90后能夠接受高等教育，享受著時代進步與科技發展的成果。在如今的網絡時代、高科技大學生涯中， 90后也有困惑和迷茫，這就需要大學教育工作者正確的引導，筆者認為高校教育工作者應從以下兩方面實施教育：

（1）90后大學生個性張揚，對社會的認識有著自己獨立自主的理解，對目標的選擇也追求著自己獨特的標準，追求與眾不同，渴望社會認同。面對這樣的一個群體，作為一名大學教育工作者，應從學生的內心去深入的了解90后大學生。每個大學生作為一個主體，他們擁有自己的觀念和想法，擁有自己獨特的閃光點。如果我們不能接受90后的個性，了解這個群體的特點，從內心去了解他們真實的想法，找到他們的共同特點，而是采用”大水漫灌”的教育方式，對于教育工作者來說，無疑是失敗的，應該根據每個學生的性格特點與內心想法，采取”精確滴灌”的工作方法。

（2）作為80后的高校教育工作者，要與時俱進，跟得上時代的潮流，在信息化的時代，多關注一下90后的生活和內心想法。我相信在我們的正確引導下，及時為自己充電，深入的去了解他們，就一定能夠發現他們身上的閃亮點。比如90后堅韌、不服輸的性格，他們陽光燦爛，聰明好學，敢于創新的優點等著我們的教育工作者去挖掘和引導。

我深信，在我們廣大教育工作者的辛勤培養下，我們的90后大學生一定會在自己的人生道路上實現自己的輝煌。

參考文獻：

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作者簡介：

梁麗娜（1985-），女，遼寧大連人，樂山師范學院思想政治教育研究中心，614000，助教，本科，主要從事大學生思想政治教育。

基金項目：

樂山師范學院思政中心科研項目。