淺談新課程改革下的政治學(xué)科教研創(chuàng)新

岳亞軍

新課程改革以來，政治課程標(biāo)準(zhǔn)更趨于完整化、多元化，能夠充分滿足初中生的成長需要，課堂教學(xué)形式更加豐富，課程的選擇性也更強(qiáng)。政治學(xué)科教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。教研活動(dòng)更要順勢而為，有所創(chuàng)新。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教研活動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、課例選擇上由表演課向常態(tài)課轉(zhuǎn)變

以往的教研活動(dòng)中選取的課例，都是教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，反復(fù)打磨之后的精品課。這種課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，使教研活動(dòng)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。其實(shí)，一節(jié)原生態(tài)的課更具有研討價(jià)值。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題才更具有普遍性，教師參與教研活動(dòng)的積極性才能提高。

二、由紙質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變

過去，我們的教研活動(dòng)借助的都是紙質(zhì)載體，采取的是面對面的教研活動(dòng)方式。顯然，在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，這種方式已不能滿足教研活動(dòng)的需要。與此同時(shí)，伴隨著的是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)化、垂直化和社交化，使網(wǎng)絡(luò)成了最重要的信息源。

網(wǎng)絡(luò)教研就是伴隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式的有益補(bǔ)充。依托現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開展教研活動(dòng)可以突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地開展教研活動(dòng)。各學(xué)校政治學(xué)科教師可以把自己的教學(xué)感想、教案、案例等上傳到網(wǎng)上，與同行交流。參與者也可以暢所欲言，說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，提高自己的教研水平。

人教版新編教材《道德與法制》更注重能力和情感的培養(yǎng)，這對教師提出了更高的要求，教師在使用新教材的過程中也會(huì)遇到很多問題。通過網(wǎng)絡(luò)教研，大家各抒己見，能夠有效地拓寬教師的視野，進(jìn)而有效地解決教學(xué)中的疑難問題。

三、由普遍性指導(dǎo)向個(gè)性化服務(wù)

當(dāng)前，我們的教研活動(dòng)普遍局限于常規(guī)化、表面化的指導(dǎo)，缺乏針對性、時(shí)效性，教師的參與度不高。新形勢下要針對學(xué)校或個(gè)別教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)教研方案，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的指導(dǎo)，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。

四、由重視學(xué)科知識(shí)傳授向重視學(xué)科育人轉(zhuǎn)變

之前，我們的教研工作只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，人教版新編教材更重視學(xué)生的法制教育，以及對學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在今后的教研工作中，要研討教師如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和法制觀念，教師要用自己的行為影響學(xué)生，做到言傳身教。

五、更新指導(dǎo)方式，提高教研指導(dǎo)和服務(wù)水平

在教研活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮校本教研的重要作用，在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立多層次的教研活動(dòng)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，通過微信、博客、QQ等平臺(tái)，有效整合優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件等課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

六、由單一性評價(jià)為主向科學(xué)多元的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變

以往，教學(xué)評價(jià)多側(cè)重于抽象思辨和宏觀定性分析。新課程改革中，評價(jià)要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，評價(jià)方式要避免單一化。不斷完善綜合素質(zhì)評級的指標(biāo)體系，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教師的“三優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）評比辦法，提高評比質(zhì)量。

總之，教師要將育人作為研究重點(diǎn)，堅(jiān)持德育為先，理論聯(lián)系實(shí)際，要自覺收集社會(huì)上的熱點(diǎn)材料，并把這些熱點(diǎn)材料與書本知識(shí)結(jié)合起來，通過多角度、多層次思想教育落實(shí)對學(xué)生的行為要求。通過參與校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以獲取最新的教育教學(xué)信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐與反思。大家集思廣益，互相啟迪，必然會(huì)擦出燦爛的智慧火花。

因此，在教育改革中，政治學(xué)科教師要進(jìn)一步提升自身的媒體素養(yǎng)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和校本教研活動(dòng)來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的素養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

（作者單位：河南濮陽市臺(tái)前縣教育體育局）