“微”中也有“戲”

范純

微課看似“微”，實則內容豐富，結構完整，堪稱課堂教學的一臺好“戲”，并且具有很強的趣味性，很容易吸引學生聽課的注意力，促使學生聚精會神地投入到課堂學習中來，有利于避免學生在學習過程中出現走神等問題的出現。

1.合理運用微課，營造教學氛圍

教師可以合理運用微課這種新型的授課方式，為學生創設一個虛擬化的課堂教學情境，以使學生可以清晰地了解和掌握課程學習過程中的各個知識點，徹底彌補傳統課堂授課過程中存在的各種缺陷和不足，極大地增強課堂授課的質量。此外，在借助微課來為學生學習創設相關情境的過程中，教師要盡量結合教學內容來合理選擇微課的拍攝地點，以便使學生切實體驗到相關的教學知識，增強學生的學習效果。

例如，在講解“Flash動畫制作”這部分授課內容的過程中，針對其中“遮罩層應用”這部分教學知識的難點，相關的教師可以結合學生的興趣和愛好，借助動畫形式來增強學生的學習效果。又如，在講解“網絡的功能與構造”這部分信息技術授課內容的過程中，單純地借助文本的講授勢必會使學生感覺到枯燥和乏味。此時教師可以將微課制作地點選在學校內部的網絡中心，以便通過為學生講解防火墻、核心交換機和路由器等相關設備的構造及連接情況，從而使學生全面理解和認識網絡中心。如此一來，學生會將相關的授課內容同他們所處的現實環境進行有效地結合，借此來增強學生的學習效果。

2.合理運用微課，實施分層教學

眾所周知，學生個體之間的差異性是必然存在的，具體涵蓋了智力、認知能力、理解能力、分析能力和記憶能力等能力，所以傳統意義上那種“一視同仁”的授課方式勢必會影響學生的學習效果，具體表現為學習成績比較好的優等生存在“吃不飽”，學習成績比較差的后進生存在“吃不消”的問題。也正是基于此，新課標強烈要求將尊重學生個體差異作為當前新時期教學的一個重要要求。而高中信息技術這門課程教學中也涉及了一些操作步驟比較繁雜的實踐操作知識，其對于學生綜合運用所學理論知識和實踐操作能力具有較高的要求，所以不同學習層次的學生的學習效果也是各不相同，加之他們的興趣和愛好等也各不相同，所以對于相同知識的理解也會有所不同。

通過微課的合理運用，可以幫助教師更好地貫徹分層教學理念，借助相關的授課內容和學生的學習能力來為學生設置一些不同難易程度的知識來提升全體學生的學習效果。例如，在講解“Flash補間動畫制作”這部分授課內容的過程中，教師可以提前按照學生學習能力高低的情況將其分成高、中、低三個學習層次的學習小組，接著相關的授課教師可以將Flash中的圖形繪制、補間動畫制作以及預覽回放等方面的基礎知識制作成相應的微課內容來讓低層次學習小組進行學習，然后在此基礎上來增加一個小球變化的動態過程制作內容讓中層次學習小組來學習，最后再在此基礎上為學生增加路徑曲線等部分的授課內容，從而借助層次教學來提升全體學生的學習效果。

3.合理運用微課，改進學習方式

教師可以合理運用微課，轉變學生傳統那種“死記硬背”的學習模式，有助于引導學生養成自主學習的好習慣，同時也有助于豐富課程教學的手段，提高他們學習的效果。例如，在講解“網站和網頁”這部分授課內容的過程中，教師如果單純地通過分解和整合相關的授課內容是無法激發學生學習興趣的，此時教師可以將網站和網頁制作過程設計成微課課件，接著引導學生積極進行自主學習，使學生在模仿教師授課的過程中提升自主學習的能力。如此一來，借助微課的合理運用可以有效地提升學生的技術水平和知識能力。

總之，微課作為一種新型的授課理念和方式，促使學生通過自主參與到課堂學習中，不斷提升學生的學習效果。因此，在實際的課堂授課中，教師需要結合授課內容來為學生合理設置一些微課課件，以便提升課程教學的有效性。

（作者單位：江蘇如皋市第二中學）