基于信息技術的音樂課程教學策略研究

寇莎莎

摘 要：音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程，用信息技術提供情景輔助音樂課堂教學，可以借助多媒體設備同時呈現與音樂表達相符的視覺畫面，從而使學生建立起音樂與情感之間的對應關系。通過讓學生給視頻選配音樂，同時開展點評活動，可以在音樂課堂中引入探究式學習，加深學生理解和應用音樂的能力。學校三通兩平臺的建設為音樂教學提供了創新的條件，把音樂教學與信息技術教學有效地融合，是提高音樂教學效果較好的策略。

關鍵詞：信息技術；音樂課程 ；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.152

音樂是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足了人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。音樂課在初中階段是必修課程。在音樂鑒賞方面，通過信息技術手段的支持，我們在課堂教學和學生自主學習兩個環節開展教學改革實踐，取得了較好的效果。初中生正處于對音樂充滿興趣和愛好的時期，這是初中音樂教學的有利條件。但初中生更傾向于對流行音樂特別是流行歌曲的喜愛，這種喜愛是一種自發，或者受環境熏陶而產生的，其接觸的音樂作品的形式和格調比較單一。音樂課程既要充分利用學生興趣的有利條件，又要運用課堂教學培養學生對音樂人文內涵的感受和理解能力，培養音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。這種培養不能通過說教的方式進行。通過信息技術的有效運用，能使學生把音樂與其表達的特定情感產生連接，形成良好的體驗。

一、用信息技術提供情景輔助音樂課堂教學

音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程，要求啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

然而，音樂特別是高雅音樂本身是抽象的，要直接通過音樂的欣賞來體驗其中的情感是比較困難的。但音樂所表達的情感通常可以與具體的情景相聯系。我們都有這樣的體會：在影視作品中的音樂可以增加作品的表現力和感染力，反過來，影視作品中的場景也促進了人們對音樂的理解和記憶。很多優美的音樂作品借助影視得以流傳，當人們聽到音樂時也會浮現影視作品的形象，這給我們音樂課的教學提供了很好的啟示。

（一）情景教學的操作方法

在教學中播放音樂時，我們可以借助多媒體設備同時展現與音樂表達相符的視覺畫面給學生欣賞，從而使學生建立起音樂與情感之間的對應關系。在教學中應注意適當地加以提示，引導學生欣賞和理解。

（二）情景教學向非情景教學的轉移

通過音樂作品本身感受音樂和理解音樂是音樂課程教學的重要任務。借助情景來感受音樂為音樂教學搭建了一個階梯，但教學最終還是要脫離這種輔助的方式。學生自主學習可以逐步擺脫對視頻畫面的依賴，從而感受音樂的真諦。在通過情景教學使學生對音樂有一定的理解能力以后，可以通過有無情景的對比運用，讓學生逐步擺脫對情景的依賴，從而形成一定的音樂鑒賞能力。教學中先播放音樂作品，要求學生發揮想象，看看音樂作品符合什么樣的場景或情感，然后再配合視頻重放音樂作品。對不同的作品反復訓練，讓學生通過對比逐漸形成對音樂自身的理解和感受能力。

（三）情景教學課前準備要點

音樂教學有自己的教學目標，音樂的選擇不是隨意的。有些音樂作品容易找到現成的相應的影視作品，很多音樂劇或舞劇中的音樂本身就是經典的音樂，例如《音樂之聲》等，可以找到相關的原始影視作品。如果要講授的是民歌等民族音樂，可以從一些反映少數民族生活的電影中找到與音樂表現相符的情節。例如電影《劉三姐》等。在課前準備時，應根據某節課要講授或欣賞的內容，從平時收集的音樂資料中找到相應的內容，并剪輯成需要的片斷，便于課堂欣賞或點評。也可以通過網上查找下載來獲取所需要的視頻資料。有些音樂作品可能找不到現成的視頻資料，可以結合音樂的內涵，從其他影視作品中找到合適的畫面，通過剪輯合成需要的教學影片。這需要一定的信息技術能力。可以與學校信息技術管理人員或信息技術教師合作來完成課前準備。

二、利用信息技術促進探究式音樂自主學習和應用能力

音樂教學要引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發展學生的創造性思維能力。利用網絡和多媒體教學環境，提供學生自主學習和探究學習音樂的條件，從而在教師引導下學生進行自主學習。

（一）教師是學習的組織者和教學資源的提供者

教師可以提供各種沒有音樂的視頻情景，同時提供一些音樂作品，由學生根據自己對音樂的理解，從音樂作品中選擇合適的音樂為視頻配樂，然后通過小組討論和教師的點評，加深學生對音樂的理解和應用能力。

（二）通過大量的音樂欣賞提高學生音樂應用能力

學生應該對不同風格的音樂產生一定程度的理解，逐步形成音樂的鑒賞能力，并熟悉一定量的音樂作品。音樂作品的應用是音樂教學的一個更高層次的要求，學生在積累了一定量的不同風格的音樂作品后，應該能夠根據需要選用作品。訓練可以采用多種形式進行，例如可以通過配樂詩朗誦和配樂散文朗誦的形式進行，給定不同的詩歌或其他文學作品，讓學生選擇合適的、熟悉的音樂，然后結合音樂的節奏進行朗誦，使學生能夠初步掌握音樂應用的基本常識。

（三）學生自主學習和應用要注意的問題

學生要完成音樂的應用，必須掌握利用信息技術手段編輯聲音的基本能力，這些能力是初中信息技術課程中要講授的內容。可以把信息技術課程與音樂課程整合在一起，把音樂作品的應用創作作為信息技術課程的應用實例，把信息技術課程作為音樂課程的工具，通過應用把課堂知識轉化為自身的能力，從而實現教學的高效。

三、教學實踐小結

我們利用信息技術開展音樂教學的實踐已有好幾年的時間，教學取得了顯著的效果，首先是學生對音樂的學習熱情有了較大的提高，能力方面也有明顯提高，學生的音樂素養有了很大的提升，在各級各類演出和比賽中都取得了優異的成績。當前學校三通兩平臺已基本建設完成，學生學習空間的搭建，將為音樂提供更好的教學和應用平臺，例如可以讓學生根據每天的心情來選擇相應的空間音樂，教師也可以在自己的教師空間中推薦更多的音樂作品，從而使音樂課程的教學更加多樣化。

[責任編輯 齊真]