關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究

周菊紅

摘 要：小學素質教育一直以來都是教育部門關注的重點，高效的小學語文教學能夠對學生的能力提升起到重要的引導作用。本文主要探討小學語文高效課堂構建的嘗試，首先對我國小學語文教學的現狀進行分析，并對高校課堂的基本內涵進行簡要闡述，最終針對性地提出構建小學語文教學高效課堂的策略，包括改進課程導入方式、提升學生學習主動性、改善教學方法以及引入情境教學等方式。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.082

高效的小學語文課堂，對于小學生來說，不僅有知識的獲取，還有思維能力的培養、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學語文教學的提升具有重要的實際意義。高效課堂的構建是提升小學語文教學的重要手段。通過高效率的課堂教學，能讓學生在有限的時間內學到更多的知識、理解得更加深入，這是當前我國小學語文教學面臨的重要問題之一。

一、我國小學語文的教學現狀

從總體來看，我國小學語文教學仍舊處在以傳統教學方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。大多數教師習慣了單向知識的灌輸，而忽視了與學生的互動。學生在語文課堂中長期處于被動地位，逐漸失去了學習的主動性和學習興趣，對知識的接受和理解能力也逐漸降低。同時，呆板的教學方式使得語文課堂枯燥乏味，學生的學習熱情難以提升，導致在學習過程中產生不良的學習心態，最終形成敷衍學習的消極態度。另外，長期的傳統式教學，使得學生對教師懷有敬畏心理，不敢或者不愿意主動與教師交流。長此以往，教學課堂就變得壓抑，使得教學效率難以得到有效提升。

二、高效課堂概述

所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內高效率地完成課堂目標和任務。也就是說，盡量在更短的時間內讓學生學到更多有效的知識，以取得最大的教學效果。評估小學語文課堂教學是否達到高效的要求，主要依據是判斷其是否實現了一定時間內的效率最大化。例如，本課堂教學完成了既定的教學目標，并幫助學生提升了理解深度，則可認定為本課堂實現了高效率的教學。但是教學本身是一個逐漸深入的過程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學生真正學到知識，整個教學課堂是節奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正實現了高效課堂教學。

三、構建小學語文高效課堂的策略

（一）改進課程導入方式

課程導入是一堂生動有趣的課程開始的前提，所以改進課程導入方式，通過生動、新奇的課程導入方式來調動學生的學習積極性，對于提高整個教學效率來說，有事半功倍的效果。新鮮有趣的課程導入方式，更能夠促進輕松、活潑的教學氛圍的形成。在課程導入的過程中，首先，教師需設定完善的教學方案，以充分利用有限的課堂時間。其次，教師可通過多種教學方式進行新課的引入。例如在學習小學語文課程《桂林山水》時，教師可借助多媒體設備，向學生展示桂林山水的美景，讓學生能夠更加認真地了解課文，并有身處其境的感受。帶著這種感受正式進入新課的學習，學生能夠在學習過程中更有積極性，學習過程也能更加輕松有趣。

（二）提升學生學習的主動性

實現高效課堂教學的關鍵在于學生高度的配合，教師在教學過程中需引導和鼓勵學生主動思考和自主學習。只有充分調動學生的學習興趣，才能提升學生的學習主動性，進而促使學生進行自主學習和探索。傳統的語文課堂教學大多比較嚴肅，學生的學習主動性不高，課堂的參與度也不高。針對這個問題，教師應充分提升學生學習的主動性，將學生放在課堂教學的主體地位。教師主要起引導作用，并給予學生足夠的自主學習時間。實現高效課堂教學的關鍵是，保證學生對課堂教學有足夠的興趣和注意力，做到這一點，即可調動學生學習的主動性。

（三）改善教學方法

傳統的教學方式大多以教材為主，教師通過講解可幫助學生理解教材，但僅憑教師的講解，學生的理解程度又很有限，在課堂中學到的知識也有限，導致課堂效率難以得到提升。教學方法的改善，可通過借助電子設備、適當增加課外教學等方式實現。同時，新的教學方法的使用需與傳統的教學理念充分結合。例如在學習《童年的發現》一課時，教師可帶領學生參觀學校的植物，或親近大自然，并鼓勵學生積極思考，發現其中的問題或日常不曾注意的細節，讓學生能夠充分體會到作者的心情，進而更好地理解課文。教學方法的改善能夠有效提升學生的學習興趣，從而培養其主動學習和思考的意識。

（四）延伸課外閱讀

小學語文教學在學生的整個學習生涯中具有奠定語文基礎和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學是遠遠不夠的。適當進行課本的延伸，拓展學生的知識獲取面，是高效教學實現長遠發展的推動力。一方面，要促使學生養成自我閱讀的習慣，能夠調動學生的求知欲，提升自主學習的能力和理解能力，使學生在課堂學習中，能夠快速理解課文主旨和相關要點，進而高效地完成課程任務。另一方面，加強學生的課外閱讀，增加學生的知識儲備，能夠提升學生的語文素養，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進而促進語文成績的提升。

（五）引入情境教學

情境教學在近幾年得到了廣泛的運用，其教學方式新穎，教學效率較高。在小學語文教學中引入情境教學，有利于教學效率的提升。加之小學生大多喜歡展現自己，希望得到教師和家長的表揚，所以情境教學在小學語文教學中有著重要的輔助作用。在實際教學中，教師可對課文內容進行一定的改編，并鼓勵學生主動參與表演。學生在表演過程中不僅能充分理解課文內容，這種表演方式還能鍛煉學生的綜合表達能力和思維能力。在正式表演之前，要組織學生對其中的情節或故事內容進行探討和商議，這樣能有效培養學生的創新能力和表達能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學到的知識，還能了解到許多課外知識。

四、結語

小學語文實現高效的課堂教學不僅是新課程的要求，還是促進學生全面發展的要求。通過改進課程導入方式、提升學生學習的主動性、改善教學方法、延伸課外閱讀以及引入情境教學等方式，能夠有效地促進語文教學效率的提升。另外，還可通過小組學習、趣味教學等方法，不斷提升學生的學習主動性。但同時也要注意，教學效率的提升是一個循序漸進的過程，教師切忌急功近利，提升教學質量才是實現高效教學的關鍵。

參考文獻：

[1] 葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014（31）.

[2] 郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（9）.

[責任編輯 吳海婷]