小課堂大智慧

趙繼宏

摘 要：微課作為一種新型課堂模式，已經在各學科教學中逐漸普及，它不僅能使學生養成良好的學習習慣，提高課堂效率，而且能夠指導課后復習，幫助學生鞏固所學知識。本文結合具體案例，就如何利用微課打造小學英語高效課堂，培養學生的自主學習能力進行了分析。

關鍵詞：微課；課堂教學；自主學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.019

通過中小學教師信息技術能力提升工程的網絡研修，我受益匪淺，尤其是在微課設計與應用的實踐方面。作為一線教師，我積極參與英語微課的設計與應用研究，發現微課不僅改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，真正體現了以學生發展為宗旨的教學理念，對于培養學生的自主學習能力起著重要的作用，是實現高效自主學習的助推器。

一、利用微課，指導課前預習，養成自主學習習慣

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！庇⒄Z學習也是這樣，如何指導學生進行有效的預習是教師的一項重要任務，也是培養學生自主學習能力的關鍵所在。預習是英語學習的一個重要環節，許多教師在課后布置了預習，如預習課文，找出生詞，理解大意等。微課的出現如一縷春風，為英語預習帶來了生機。教師要選取教學難點或重點，精心設計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，并就學習中的疑問、困惑在課堂中與學生一起探討、解決，以真正實現“先學后教，以學定教”，提升課堂的互動水平。

利用微課預習，不僅可以幫助學生養成自主學習習慣，提高學生的自主學習能力，掃除學習難點，也能有效縮小兩極分化，激發學生的學習興趣。

二、利用微課，打造高效課堂，培養自主學習策略

教師應利用有限的課堂時間，創設良好的語言環境，為學生提供大量的語言實踐的機會，充分調動學生的學習積極性與自主性，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。那么，如何利用微課輔助課堂教學呢？筆者認為找準微課與課堂教學的切入點是關鍵。

下面結合實例談談我的做法。

導入環節：以Unit4 At Christmas Part A 為例。利用微課呈現一段介紹西方國家過圣誕節的視頻，創設了圣誕節情境，同時使學生了解西方國家的圣誕節文化，知道圣誕節人們之間送禮物的風俗以及人們接受禮物時立即打開禮物的習慣與中國不同，滲透了文本中的文化意識，為學生正確理解文本與交流中正確得體地運用口語掃清了障礙，同時激發了學生閱讀文本的興趣。

新授環節：本課涉及兩種物主代詞的用法，是本課的學習重點也是難點，學生對形容詞性與名詞性物主代詞易混淆。針對這一知識點，教師可以利用 3-5 分鐘播放微課視頻講解二者區別，讓學生自主觀看、領會，并就視頻中的學習內容進行小組討論。這一過程中，教師要適當點撥。這樣，通過自主學習的方式獲得的知識既讓學生學得相對自由、開放、輕松，又能取得比教師現場講解更好的效果，省時、省力又高效，還利于培養學生的自主能力，有助于其形成自主學習策略。

鞏固操練環節： 在學習Unit2 More exercise Part B （主要學習副詞比較級的用法） 的操練環節，我播放了一段有趣的動物運動會的微課視頻，讓學生在小組內根據視頻內容為運動會做解說。大部分學生都能運用所學句型造句，他們在語言實踐中體會到了學習的成就感和學以致用的快樂，收到了很好的教學效果。

拓展環節：在學習 Unit3 The seasons Part A（主要內容為談論季節與天氣以及人們在不同季節做的事）一課時，拓展環節，我通過微課視頻播放關于中國的冰城——哈爾濱的冬季冰上活動以及美國夏威夷的水上運動，讓學生開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，學會了運用所學句型介紹兩城市的天氣與活動。

微課成為這一課中最靚麗的風景，學生興趣盎然地討論交流。在學生這種強烈的學習欲望的驅使下，課堂自然延伸到課外。我給他們留的課外作業是上網查找你所想了解的某一城市的季節氣候及人們的活動，可想而知，他們會以怎樣的態度完成作業。無論是課堂的哪一個環節，只要找準微課與課堂的切入點，在合適的時機用合適的方式，使微課有機融入教學中，就能充分發揮微課的作用，成就大課堂。

三、利用微課，指導課后復習，自主總結反饋

課后復習是對課上所學內容的回顧。它是整個學習過程中的一個重要環節，可以幫助學生鞏固深化、總結歸納課堂上的所學知識，使所學知識進一步系統化，能幫助學生檢驗學習效果，及時發現自己薄弱環節，以便及時查漏補缺，能為學生學習新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用，還能進一步提高學生的記憶能力，培養學生自主學習的良好習慣和能力。但大部分小學生認為完成老師布置的作業就是復習， 自己自主復習的能力還有待提高，他們沒有課后復習的習慣和方法，而微課的出現如一場及時雨，為處于困境中的英語復習帶來了生機。

四、利用微課，幫助學生重溫課本知識重點或難點

如在學習了形容詞的比較級用法之后，我制作了這樣的微課，幫助學生復習書本內容。主要內容是圍繞人物蘇海與蘇陽比較，蘇海的父母與其叔叔嬸子比較，蘇海朋友間比不同，設計了三個不同形式的活動。a. 讓學生根據課文內容用形容詞的適當形式填空，復述課文。b. 看明星照片，用形容詞的比較級造句，說說人物之間的不同。c. 找朋友游戲。根據所給的人物的信息表，和所給的敘述，猜猜我的朋友是誰？這三個活動具有梯度，逐層深入，有一定的趣味性和挑戰性，有效地幫助學生復習了書本知識，以及形容詞比較級的拓展運用。

五、利用微課，鞏固練習，自主反饋

平時學生的課后鞏固練習往往是抄寫、默背，做輔導資料上的習題。機械枯燥的作業形式讓學生對作業采取了消極應對的態度。微課以其獨特的優勢改變了這種傳統的作業方式，教師可以通過微課以活潑多樣的形式設計鞏固練習，提高學生的積極性。需要注意的是，教師要切記勿把微課變為網上習題。

總而言之，微課以其學習方式自由靈活，學習內容短小精悍，重點突出等優勢深得學生喜愛，為學生搭建起了自主學習的平臺。 在今后的教學工作中，教師要不斷探索和研究，充分利用微課，打造高效課堂，培養學生的自主學習能力。

[責任編輯 房曉偉]