“卓越”引領(lǐng)成長(zhǎng)

●李靜

“卓越”引領(lǐng)成長(zhǎng)

●李靜

東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新教師五項(xiàng)全能大賽之課件制作比賽

“做一名有教育情懷的教師。”這是筆者在卓越教師培訓(xùn)班參與培訓(xùn)時(shí)，教師們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。“情懷”這兩個(gè)字，既有溫度，又有深度，“溫度”，是教師們對(duì)教育的熱愛(ài)和尊重；“深度”，是對(duì)教育規(guī)律、教育科學(xué)的堅(jiān)守。

互動(dòng)學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)。教育發(fā)展的最根本目標(biāo)就是教師發(fā)展，唯有教師成長(zhǎng)，學(xué)生才能得到真正的成長(zhǎng)。卓越班的專家團(tuán)隊(duì)，初期希望挖掘出每一位教師的潛能，把教師培養(yǎng)成“千里馬”，馳騁在教育的萬(wàn)里疆場(chǎng)。

“他們有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但需要理論提升，他們有教育共識(shí)但需要個(gè)性特色，他們有個(gè)體摸索但需要專家引領(lǐng)。”專家團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員們有初步的了解，并進(jìn)行了教學(xué)座談診斷。因此，培訓(xùn)起始階段，卓越班學(xué)員們撰寫(xiě)《自我發(fā)展規(guī)劃微報(bào)告》，通過(guò)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)特色和教學(xué)成果的梳理，制定個(gè)人發(fā)展方向和追求目標(biāo)。

有學(xué)員寫(xiě)到：“勤讀專著，做教學(xué)專題研究，勤于筆耕，做研究型教師。”專家組通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察，提出診斷性報(bào)告，最終為卓越班的學(xué)員們制定了個(gè)性化的課程指南。教師們懷揣著美好的教育夢(mèng)，期待在專家們的引領(lǐng)下，快速成長(zhǎng)。

理論提升，自我修煉。“要想成為卓越教師，閱讀、踐行、反思、寫(xiě)作，是我們修煉的必由之路。如何讓風(fēng)雨兼程的遠(yuǎn)行一路歡歌？不妨一邊耕耘一邊收獲，收獲的喜悅會(huì)激勵(lì)我們看到辛苦的價(jià)值！”這是卓越班學(xué)員在第二階段的“十月讀書(shū)會(huì)”中的詩(shī)作。在此階段，教師們泛讀哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)名著、名篇，夯實(shí)理論素養(yǎng)。專家為學(xué)員們提供了具體的閱讀書(shū)目，分類詳細(xì)，精讀泛讀名目清楚，為提升老師們的經(jīng)驗(yàn)尋找精準(zhǔn)的理論支撐。

教師閱讀，就是多獲得了一種教育生活，多經(jīng)歷了一個(gè)教育過(guò)程。《新基礎(chǔ)教育》《做最好的老師》《課堂深處的精彩》《課堂控應(yīng)該緩行》等書(shū)籍，都是卓越班學(xué)員認(rèn)真品讀的“美味”。通過(guò)深度閱讀、撰寫(xiě)《教育分享提綱》、讀書(shū)交流會(huì)三個(gè)細(xì)化扎實(shí)的過(guò)程，改變了“沒(méi)有實(shí)踐支撐的理論是空洞和沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲動(dòng)”的雙重困境。在分享會(huì)中實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科交流，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)員讀書(shū)與教學(xué)工作的充分結(jié)合。專家引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人研修充分結(jié)合，每個(gè)人都是他人的重要他人。

對(duì)話反思，訪談?dòng)螌W(xué)。對(duì)話名師，內(nèi)化教育理念，生成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，在名家訪談?dòng)螌W(xué)中成長(zhǎng)。在第三階段的培訓(xùn)中，卓越班學(xué)員分別參與了“宜昌學(xué)校考察”“恩施荊楚名師卓越講壇”“武漢教育類圖書(shū)專業(yè)寫(xiě)作技巧培訓(xùn)”等活動(dòng)，陽(yáng)光教育研究院的專家們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)教育名家講治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在與名師對(duì)話的過(guò)程中，我們對(duì)照名人樣本進(jìn)行理性反思，發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)與公共經(jīng)驗(yàn)的差異與比較優(yōu)勢(shì)，為理論和實(shí)踐的雙重跨越做好準(zhǔn)備。

在游學(xué)訪談中，老師們了解到名師之所以成為名師，經(jīng)歷多重路徑打磨，“在上課中成長(zhǎng)，在寫(xiě)作中成長(zhǎng)，在課堂中建構(gòu)課程”。在階段性的“行走式”學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，每月深度探討一個(gè)話題，在美景中，身體和心靈都得到豐盈；我們相聚在一起，沿著教育之路，邊走邊談。卓越教師培訓(xùn)班成就名師，使教師們最大限度地發(fā)掘了自己的潛能，保持對(duì)教育的虔誠(chéng)。

（作者單位：武漢市光谷第一小學(xué)）