如何為幼兒創設一個好的教育環境

莫日更嘎

【摘要】幼兒每天要接觸各種各樣的學習環境，所以開發環境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響，同時如何 為幼兒創設一個好的教育環境是我們需要研究的問題。

【關鍵詞】學習環境；教育因素；創設

一、要重視幼兒在教育環境中的主體地位

幼兒的年齡小，但作為有思維能力的個體，他們對教育環境有自己的要求。所以要按照幼兒身心發展的特點設計環境，幼兒既然是學習的主體，我們創設的環境就要符合他們的年齡特點，符合他們的心理需要。如玩具柜的高矮應該和幼兒的身高相適應，教室的墻壁設計應該具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子們自己的，要重視幼兒的個性發展，就應該讓幼兒參與幼兒園各種環境的創設。如讓幼兒自己畫一些畫貼到墻壁上，組織幼兒為游戲角做一些玩具等等。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創設活動中體驗到成功的喜悅，由被動地參與環境的創設，發展到主動參與的層次，并由學習的客體轉化為學習的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動中，應該鼓勵幼兒自己管理環境，以發展幼兒的主動性和創造性。過去幼兒從入園到離園的全天活動都由教師管理，幼兒很少有自由活動的空間，極大地抑制了幼兒個性的發展。如果把活動的空間和時間交給幼兒自己管理，他們會充分利用環境中的各種條件，全身心投入自己愿意干的事，不僅能夠發展幼兒的個性，而且還能夠培養他們獨立性和責任心，促進其社會交往能力的發展。如有一段時間幼兒們玩完游戲后，由于沒有按規律擺放玩具，玩具箱蓋不上。經過教師啟發，孩子們自己找到了正確擺放玩具的規律后，學會了按不同類型材料分開擺放的方法。經過教師的啟發，幼兒自己學會了管理環境的條理性和順序性要求。

二、創設有教育作用的環境體系

在一次美術活動中，一個幼兒畫了一塊肥皂，邊畫邊說：“看，我畫的肥皂多好看。”而另一個小朋友卻畫了一塊帶有小白兔的肥皂，還有好幾個幼兒也都畫肥皂。教師經過研究發現是因為保育員在衛生間換了一塊粉紅色帶有小白兔圖案的新香皂吸引了孩子們的注意，這說明環境對幼兒有較強的刺激作用。基于這件事情的啟發，我們在設計幼兒的活動區域時著重體現出環境的教育性和系統性，讓幼兒有充分的條件和更多時間在活動區內學習，以發展他們的智力和創造力。幼兒園的活動區建設要有不同的層次，要注意動靜交替，要體現出活動區域教育內容的系統性。

大致有以下幾種：

1、自然區。自然區是以養殖、種植動植物為主要內容的幼兒活動區。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長規律了解自然知識。在自然區內可以根據季節性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長規律，也可以養殖一些小動物，讓幼兒觀察小動物的習性。在教室內，還可以利用花盆種植反季節的植物，用魚缸、籠子飼養魚、鳥等小動物，使幼兒有機會了解更多的生物知識。

2、手工區：手工區是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創造能力所設計以幼兒手工創造活動為主的教育環境。在手工活動區內，要為幼兒準備一些用于構造活動的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區的材料要經常更換，以便于幼兒利用不同材料進行不同的構造活動。在手工區內進行構造活動可以對幼兒小肌肉的發育和精細動作的鍛煉有較大作用。

3、語言區。語言區是幼兒進行語言鍛煉的活動區域，語言區一般應有啟發幼兒說話的景物設計。如利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動物剪下來做成貼絨教具，進行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達能力。

4、科學區：科學區一般以幼兒園常識教學中所涉及的知識內容為主，把一些能夠培養幼兒科學素質的物品集中在科學區內，并定期更換區域內景物設計，以啟發幼兒對科學探索的興趣。如在墻上畫一幅“海底世界”圖，區域內放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進行不同的探索，以了解科學的奧秘，培養對科學的興趣，以及觀察事物變化的能力和動手制作能力等等。

5、圖書閱讀區：設立圖書閱讀區的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發幼兒智力的重要工具，從小培養幼兒認真閱讀的習慣是使其形成學習能力的基礎，因此設立圖書閱讀區是非常重要的。在圖書閱讀區還應備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時修補圖書使用。

6、美工區：美工區是發展幼兒美術創造力的重要活動環境，在美術活動區域內備有從事美術創造的各種材料，以供幼兒活動時使用。如顏料、畫筆、剪刀、各種紙、橡皮泥等等。在美工區內還可以擺放一些物體的標本、模型等物品，供幼兒進行美術創作時臨摩使用。

7、音樂區：音樂區是發展幼兒音樂活動能力的學習環境，在音樂區里備有電子琴、錄音機和各種打擊樂器等。孩子們在可以親自操作錄音機，聽唱自己喜歡的音樂，還可以隨著歌聲翩翩起舞。

8、構造活動區：構造活動區是利用各種構造游戲材料組織幼兒開展構造活動的游戲區域，如小、中、大型積木、積塑以及其它可以用來進行構造活動的廢舊材料等。在構造活動區里，幼兒可以根據自己對社會生活知識的了解，利用現有的材料進行各種各樣的建筑或構造活動，以發展幼兒的想象力和創造力。

9、社會活動區：所謂的社會活動區是指根據幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設計的某種場景，讓幼兒在活動區域內模仿社會實踐活動。如娃娃家、兒童醫院、小商店等，在這些區域里不僅要設計一定的場景，還要準備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進行不同角色的創造性游戲。任何環境都是在不斷變化的，隨著幼兒年齡的增長，興趣、需要、能力的發展，幼兒的活動環境要經常進行變換和調整，使幼兒能夠經常保持較高的活動愿望，以促進幼兒的身心健康發展。

三、組織教育環境應該注意的問題

（一）要充分發揮教師的主導作用 我們強調在環境教育中要發揮幼兒學習主體地位的作用，但更要在教育中發揮教師的主導作用。教師的主導作用是指幼兒在活動區域里學習和創造時，教師要不失時機地對幼兒進行指導，把教師的指導因素和幼兒學習的主動性和積極性有機結合起來，使幼兒真正成為活動環境的主人。

（二）根據教育目的和教育主題的變化，不斷充實活動材料 玩具是幼兒的伴侶，在活動環境中如果沒有材料是無法完成學習任務的。我們應該根據幼兒教育主題的變化不斷更換新的活動材料，使幼兒能夠利用活動材料發展自己的創造力。有什么樣的玩具材料，就會引發出什么樣的活動，幼兒的學習興趣往往跟游戲材料有必然的關系。另外要重視廢舊材料的利用，用廢舊材料制作玩具，不僅可以節約經費，還能夠發展幼兒的想象力和創造力。如廢舊紙盒可做汽車、樓房、柜子等，硬紙片可以做鐘表、溫度計等。

（三）觀察記錄幼兒的活動情況 幼兒在環境中的活動情況代表了他們的智力水平和發展的潛能，所以在活動中教師要注意觀察幼兒的活動水平和學習情況的變化，如觀察幼兒游戲中的情緒是否愉快？情緒的變化是什么原因引起的？幼兒的注意力能保持多久？等等。這些資料的記錄可以作為今后進行個別教育的依據，也是設計新教育活動的主要依據。