專業成長，幸福之旅

彭長惠

參加“重慶市幼兒園骨干教師脫產置換研修培訓班”四個多月充實精彩的培訓，我結束學習歸隊已有幾月時間，這段日子，學習時激情滿懷的我做了什么？作為骨干班的學員，我交上了一份怎樣的答卷？作為遴選的“名優種子”參加國培的我，發揮了什么樣的“種子”作用？沉心靜氣地審視、梳理了過去半年的工作，我欣喜地發現我用自己的力量和狀態在積極地影響、感染、帶動著我的同事們，自己在幼教專業發展的道路上充分發揮了“種子”的示范、輻射、引領作用，我和我的同事們一起收獲到了成長的喜悅——專業成長，幸福之旅！

一、幸福學習——專業成長的源頭活水

學習是成長發展的需要，學習讓我為自己的專業發展尋找到了源頭活水。我將自己在培訓班的所學、所思、所悟、所獲，沉浸、過濾并成功復制到我們的教育教學工作中，在實踐中我已形成自己獨特且較為成熟的教學風格，我的教學和管理深受家長和領導、同事們的一致好評，大家都有感于我作為“種子”教師的驚喜成長！

我的行動：

（一）樹標明志，自覺發展

為使自己在前行中有激情、有目標、有方向，我為自己制定了職業規劃書，讓其成為我的催進鼓、勵志源——

每天堅持記錄成長檔案袋、教育日志本、讀書筆記本，并一生相隨

每年撰寫3——5篇較高質量的論文，力爭每年發表兩篇

（二）反思自我，全面發展

始終堅持對自身專業過程和關鍵事件進行反思，積極提升自己的專業素養。

1、強烈責任

“責任是一種至高無上的價值。”我組織老師們討論：為什么辦幼教？為誰辦幼教？我們的幼兒教育究竟應該給予兒童什么？怎樣的幼兒教育能讓兒童獲得健康、全面、可持續性的發展？怎樣才能推進幼兒教育的發展？我們達成共識，我們的肩上有一種不可推卸的責任——做最好的自我，做有情懷、有智慧的幼教人，為幼兒教育的發展做出自己的貢獻！“讓專業成為信仰”是我們的選擇與責任！這樣的責任意識讓我和同事們對幼教更多了強烈的敬業和專業精神。

2、奉獻精神

任勞任怨，不計得失，這是我非常大的優點，更是對自己專業素養的重要要求。我在這一年里完成好本職工作的同時主動承擔學校的各種主持策劃活動，積極參加市縣各級演講活動，均取得優異成績，很苦很累，但收獲的是沉甸甸的經驗和幸福。

3、樂觀積極

做人心態正，做事心態好，做有幸福感的幼教人。我要求自己微笑生動，努力做一個自信、樂觀、豁達、堅韌的人，做一個有理想、有魅力的教師。我對生活和工作的熱愛就像香水一樣馨香著自已也感染著身邊的每個人。

（三）克服倦怠，持續發展

我相信積累的力量，在自修、自練、自悟的持續學習中，我要求自己懂得盡可能多一點，做一個具有專業特質的幼教人，把工作干成獨特的風景。當老師們困惑抱怨時，我都會主動地與其交談，以積極的正能量去啟迪影響，讓姐妹們一起克服職業的倦怠，快樂地享受幼教。

二、幸福傳遞——專業發展的示范引領

（一）“贈人玫瑰，手有余香”——我一直用著誠意、善意的力量待人。這一年里，我對全園教師進行了“專題講座”、骨干教師示范課、指導青年教師、組織園級教研等一系列活動，作為“幸福的傳遞者”，我毫無保留地與大家共享我的收獲，我的示范引領帶給每位老師的觸動和收獲便是最大的欣慰。我還送課到保家幼兒園，我的課堂深受贊賞，我真正開心的是能用我們的科學理念和方法去帶動我的同行姐妹們一起前行！

（二）我與團隊共成長

1.持之以恒——堅持終身學習

我帶領全組教師堅持時時學，時時想，時時做，利用一切機會向書本、向社會、向專家、向同事學習各種理論、知識和技能，不斷充電，充實自己的思想，提升素養，以成就自我，贏得尊嚴！

2.腳踏實地——打造優秀團隊

一個好老師不能代表一所好學校，但一所好學校定有一個優秀的教師團隊。學習歸來，更讓我下決心要腳踏實地努力打造一個精神素質皆優的團隊——團結、樂思、奮進。我采取了如下措施：

（1）以“人”為本，營造和諧團隊氛圍。

激發教師內需，讓每位教師意識到成長是自己的事，誰都不甘落下，愿意自主不懈地追求成長。認真、明確落實年級組課題的具體分工情況，加強班級間的合作、溝通、資源共享，及時收集整理資料。讓“事事有人做，人人有事做”，形成“學習、合作、和諧、成長”為目標的學習型教師團隊。

（2）以“學”為主，加強專業理論學習。

深入學習新《綱要》、《發展指南》及相關幼兒教育理論，更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導工作實踐。利用幼教雜志上的先進教育思想、方法分析、文章交流等，開闊教師的視野。通過每兩周的大教研、集體備課、反思交流等措施，促使組內教師在師德與專業上的共同成長。

（3）以“研”為導，促使教育研究深化。

加大教科研的力度，立足課堂的同時做到“教”和“研”齊頭并進，深挖各種有利教育資源，為教師搭建交流、研討、展示的舞臺。注重教研活動的互動模式，聚焦真問題（“從問題出發”為基點），開展真教研（開展小組研討、個案辨析會、理論學習、經驗交流等參與式的教研活動形式），滿足真需要，促進真發展，真正突現“幼兒快樂地學，教師有效地教”的教育理念。鼓勵教師積極認真撰寫反思、論文，提高自己的專業素養和教科研能力，促使我園的教科研工作深入有效。

現在，我園的閱讀文化初具規模，我注重在我的教研團隊里以“悅讀文化”為導向，

用“賞讀文化”提升素養，營造一個利于創新、發展的氛圍，鼓勵大家相互取長補短，走個性化成長之路。每周教研時會請教師們講講身邊感動的事情；通過實施教育活動、開展游戲活動等，讓教師們展示自己的獨特風采、嘗到成功的喜悅；教研活動力求“實在”、“實效”，既注重嘗試解決實際問題，又注重嘗試經驗的總結、理論的提升、規律的梳理。

相信，只要我帶領我組教師以“揚帆破浪，策馬加鞭”的勇氣和“時不我待、只爭朝夕” 的精神，不斷探究、實踐，用“熱愛、責任、專業、執著”做優質、有內涵的幼兒教育，就一定能讓每個孩子擁有最佳的人生開端，讓每個教師快樂成長，全面提升幼兒園的形象和品質，并逐步建立社會對幼教的價值認同和協作。

如果說，國培將種子播撒，這粒種子已深植我心并茁壯成長；如果說，骨干是一個亮點，我一直在做的，就是充分發揮亮點的帶動輻射作用，期望讓幼兒園不斷產生新的亮點，最后點點成線，形成一道具有鮮明個性的亮麗風景！