項目教學(xué)法在《機(jī)械加工實訓(xùn)》中的應(yīng)用

吳軍++鄭小軍

【摘要】《機(jī)械加工實訓(xùn)》室我院一門綜合性實訓(xùn)、實踐課程，根據(jù)《機(jī)械加工實訓(xùn)》課程的特點，靈活應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué)手段，改革了教學(xué)內(nèi)容及方法，提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工；實訓(xùn)；項目教學(xué)；課程

一、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法師凱茲博士和查德博士共同提出的一項以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的新型教學(xué)方法。將課本的知識點貫穿于項目設(shè)計中，以完成項目的方式學(xué)習(xí)掌握課本中的各項知識點。這種學(xué)生由被動到主動的學(xué)習(xí)位置轉(zhuǎn)變，將極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

二、項目教學(xué)法在《機(jī)械加工實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

（一）《機(jī)械加工實訓(xùn)》課程改革理念

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。項目驅(qū)動教學(xué)法將目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和能力上，使學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，掌握有序的學(xué)習(xí)途徑，在教師的指導(dǎo)下去解決問題，完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用項目驅(qū)動教學(xué)法能使學(xué)生在一次次成功中找回自信，體味成功的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。同時，項目教學(xué)法將個體自學(xué)、群體討論、合作探究有機(jī)地結(jié)合起來，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵提出不同見解，使教學(xué)方式變成更為生動、活潑的全員探討合作教學(xué)。個體的成功與全員的探討有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）提高學(xué)生心理素質(zhì)。每個班的學(xué)生都有若干層次，以尊重每一位學(xué)生、激勵每一位學(xué)生為前提。教師制定教學(xué)策略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲，在此基礎(chǔ)上可充分提高學(xué)生心理素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。項目驅(qū)動教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)的途徑是通過“用”來促進(jìn)“學(xué)”，用后方知不足，才會有針對性的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用互動，相互促進(jìn)的目的。

（二）《機(jī)械加工實訓(xùn)》課程教學(xué)方法改革

（1）以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

在充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)教學(xué)實際的差異性后，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定機(jī)械加工實訓(xùn)課程目標(biāo)，即以專業(yè)就業(yè)方向為依據(jù)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計、工藝分析、現(xiàn)代加工設(shè)備使用的綜合應(yīng)用能力。機(jī)械加工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容一直以傳統(tǒng)數(shù)控加工為主，其中包含了數(shù)控車、數(shù)控銑及宇龍仿真加工。隨著現(xiàn)代加工制造業(yè)的迅猛發(fā)展，簡單的數(shù)控車、銑加工已不能滿足社會需求，更多的現(xiàn)代加工技術(shù)及相關(guān)的后處理技術(shù)也必須得到應(yīng)有的訓(xùn)練。針對傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容的不足，增加了現(xiàn)代加工和現(xiàn)代檢測模塊，如：機(jī)器人技術(shù)模塊、三坐標(biāo)測量模塊等。

（2）實訓(xùn)方法。實訓(xùn)方法由教師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計、制造、調(diào)試。實訓(xùn)方法采用“項目驅(qū)動”的方法，根據(jù)課程教學(xué)大綱由教師提出目標(biāo)任務(wù)，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索和完成任務(wù)。達(dá)到的最終目標(biāo)，學(xué)生通過目標(biāo)任務(wù)綜合運用自身所學(xué)的專業(yè)知識（機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控技術(shù)等）解決目標(biāo)任務(wù)的各個技術(shù)難點，以實訓(xùn)設(shè)備為載體，達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的期望值。

為了幫助學(xué)生更好地掌握知識點，需要進(jìn)行了多教學(xué)手段的融合，如構(gòu)建課程多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)平臺、項目仿真實訓(xùn)等。

（3）實訓(xùn)模式。實訓(xùn)模式可由傳統(tǒng)的定時模式改為定時與開放相結(jié)合。因教學(xué)時數(shù)的限制，為達(dá)到實訓(xùn)的系統(tǒng)性和完整性。充分利用課內(nèi)實踐完成基礎(chǔ)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)，通過開放實驗和團(tuán)隊工作的的實踐模式，在基礎(chǔ)層實訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓(xùn)的開展。

（4）項目來源。依托各類競賽項目，科研項目積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）評價體系。改革傳統(tǒng)的實驗報告考核形式，根據(jù)項目的難度及學(xué)生掌握情況，進(jìn)行抽查或者全查。實現(xiàn)教師評價、團(tuán)隊評價、意見反饋的全新評價機(jī)制。具體的評價過程包括：a.成員互評。項目開展后，讓小組成員互相給出對方的成績并開展討論。講述自己的體會、對過程的把握，在相互的交流與學(xué)習(xí)中博采眾長；b.教師總結(jié)。在項目實施過程中以及操作中難免會存在一些問題，比如個別成員不注意操作流程、工作過程失范等。指導(dǎo)教師在做出總結(jié)時應(yīng)指出和明確工作要求，客觀公正的總結(jié)與比較每個小組取得的成績，使得每個學(xué)生的能力在教師的總結(jié)和評價中取得提高。C.學(xué)生反饋建議。學(xué)生的反饋意見對教師進(jìn)行下一輪實訓(xùn)項目的開展具有直接指導(dǎo)作用，通過以人為本結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性確定更合理更科學(xué)的項目內(nèi)容。

（6）改善課后教學(xué)資源。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的引入，通過網(wǎng)站、微課、課件等形式開展電子授課。

三、結(jié)束語

自項目教學(xué)法在《機(jī)械加工實訓(xùn)》課程改革項目中實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大提高，自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有了質(zhì)的改變，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力逐步提高，符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。

參考文獻(xiàn)：

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