淺談以強化學生從業能力為導向的高職會計實踐教學體系的構建

陸春芬

【摘要】高職院校與普通高等教育院校的區別主要是，高職教育是以培養實踐型人才為主的教育模式，高職院校培養出的人才需要具有較高的從業能力，從而滿足企業對于實踐性人才的需要。因此，為了更好地促進高職會計教學的教學效果，需要以從業能力為導向，培養符合企業需求的實踐型人才。因此，本文論述了目前以強化學生從業能力為導向的高職會計實踐教學體系構建的重要性，進而論述了目前高職會計實踐教學體系構建過程中存在的問題，最后提出了以強化學生從業能力為導向的高職會計實踐教學體系構建的相關策略。

【關鍵詞】從業能力；高職會計；實踐教學；教學體系

引言：對于企業的會計人才來講，不僅僅需要掌握良好的會計專業知識，而且需要具有更高的實踐能力，從而能夠更好地勝任企業會計工作。所以，企業對于會計專業人才的實踐能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進高職會計專業學生的就業，就需要構建以強化學生從業能力為導向的高職會計實踐教學體系。所以，本文通過論述目前在構建高職會計實踐教學體系中以從業能力為導向的重要性，進而提出了目前高職會計實踐教學體系構建過程中存在的問題，最后提出了促進高職會計實踐教學體系構建的相關策略。

一、構建高職會計實踐教學體系的重要性

（一）體現高職院校的辦學特色

對于高職院校來講，在辦學特色上與普通的高等院校存在一定的區別，高職院校是以培養實踐型人才為主的高等教育院校；從這一點上來講，高職教育更加強調學生的實踐能力培養。所以，以強化學生從業能力為導向，從而建立高職會計實踐教學體系，能夠讓學生參與到會計專業課程的實踐教學中，從而不斷提高學生的實踐能力，更好地體現高職院校的辦學特色。

（二）進一步提高學生的就業能力

對于高職院校的很多學生來講，畢業之后會選擇就業，所以以強化學生從業能力為導向，進而構建高職會計實踐教學體系，能夠進一步提高學生的就業能力，這是因為：一方面，企業對于學生的實踐能力要求更加高，所以如果學生在實踐教學體系中培養自己的實踐能力，能夠更好地滿足企業的需求，從而能夠提高學生的就業能力；另一方面，在高職會計構建實踐教學體系后，不僅僅能夠提高學生的實踐能力；而且以從業能力為導向的構建方式，能夠提高學生在就業中的各方面能力，包括職業素養、團隊合作及交流能力等等，這些能力的提高能夠更好地提高學生的就業能力。

二、目前高職會計構建實踐教學體系中存在的問題

（一）學生的從業能力比較缺乏

目前，通過對高職院校會計專業學生的調查顯示，很多學生在從業能力方面還存在很多不足，主要存在以下幾個方面的原因：第一，很多高職院校沒有對學生的從業能力進行系統的培養，因此學生沒有重視自身的從業能力，到最后開始考慮就業問題時，往往會因為從業能力不足錯過很多機會；第二，很多高職院校在學生臨近畢業前期，對于學生給予了一些就業方面的指導，但是對于學生的從業能力培養沒有起到良好的效果：一方面是因為這些就業指導的內容比較淺顯，很多方面都沒有進行深入地研究和指導；另一方面，學生在臨近畢業時才開始接觸到相關的就業指導，很多從業能力在短時間內無法得到培養。所以，從上面的描述來看，很多高職院校的學生在從業能力方面還是比較缺乏的。

（二）高職會計實踐教學情況不佳

雖然，很多高職院校開始意識到培養學生實踐能力的重要性，并且也開設了相關的實踐課程，但是通過本文的調查和研究得知，目前很多高職院校的會計實踐教學情況不佳，主要存在以下幾個方面的原因：第一，目前，雖然很多高職院校會計專業都開始了實踐教學，但是并沒有建立起系統的實踐教學框架，依然是根據會計專業理論教學的內容，設計相關的實踐教學環節；第二，由于目前很多高職院校會計專業仍然非常重視理論方面的教學，所以其實踐教學課時的安排比較短暫，無法對學生的實踐能力進行長期的培養，因此學生的實踐能力培養情況不佳。

（三）實踐環境建設不足

通過本文的問卷調查結果可以發現，目前很多學生對于高職會計專業的實踐環境存在很多不滿的地方，尤其是對于校企合作模式的實踐環境構建，還存在很多方面的不足，主要體現在以下幾個方面：第一，目前，雖然很多企業開始加入到校企合作辦學模式中，但是很多企業的出發點仍然是以營利為目的，因此當高職院校能夠為企業帶來足夠的利益時，企業在校企合作方面表現的比較積極，但是相反企業則表現的比較消極；第二，目前，高職院校安排學生進入企業實習之后，企業對于學生的管理比較松懈，很多企業普遍認為學生在沒有畢業之前仍然需要高職院校進行管理，所以對學生的管理方面還存在很多不足。

（四）師資力量不夠雄厚

目前，高職院校為了更好地促進學生的就業，開始構建高職會計實踐教學體系，但是這一體系在構建過程中，師資力量方面還存在一定的欠缺，主要體現在以下幾個方面：第一，目前由于高職院校的不斷擴招，加上教師的數量本來就不足，所以導致目前一個教師需要負責多個班級的教學，班級的人數比較多很可能會影響教師的教學效果；第二，目前，高職院校的教師結構還存在不合理的地方，例如：目前很多高職院校具有碩士以上學歷的教師比較少，但是本科以下學歷的比較多；另外，教師在年齡結構上也偏大。

三、促進高職會計實踐教學體系構建的策略

通過以上的分析和論述可知，在高職院校中以強化學生從業能力為導向，進而構建會計實踐教學體系是非常重要的。目前，雖然很多高職院校在這一方面進行了嘗試，但是卻暴露出很多問題，所以需要進一步促進高職會計實踐教學體系的構建。經過本文的總結和分析，可以考慮采取以下幾點意見：

（一）完善高職會計實踐教學體系構建的指導思想

目前，高職院校會計專業主要是培養學生的職業技能，從而能夠更好地提高學生的實踐能力，不斷滿足企業對于實踐型人才的需求。所以，為了更好地構建高職會計實踐教學體系，需要進一步完善高職會計實踐教學體系構建的指導思想，為此可以做到以下幾點：第一，需要以學生的從業能力為指導思想，對于高職院校會計專業來講，構建實踐教學體系主要是為了培養學生的實踐能力，這是學生從業能力的主要組成部分，因此以培養學生的從業能力作為構建高職會計實踐教學體系的指導思想，能夠更好地指導實踐教學體系的構建；第二，堅持培養學生職業素養的指導思想，對于學生來講，為了更好地提高自身的從業能力，需要培養除了實踐能力以外的其他從業能力，所以在構建高職會計實踐教學體系的過程中，也需要樹立培養學生職業素養的指導思想，從而能夠對學生的其他從業能力進行培養。

（二）不斷完善高職會計實踐教學的課程體系

為了更好地提高學生的從業能力，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要不斷完善高職會計實踐教學的課程體系，為此可以做到以下幾點：第一，需要根據企業對會計專業人才實踐能力的要求，從而不斷完善和補充實踐教學的課程體系內容，使得會計專業的實踐教學能夠真正地形成一個體系；第二，在完善實踐教學體系的過程中，也需要注意實踐教學體系與理論知識體系的相輔相成，這樣才能夠更好地幫助學生將理論知識與實踐教學相結合，進而更好地提高學生的實踐能力；第三，要適當地增加實踐教學的課時安排，從而讓學生能夠有足夠的時間進行實踐能力的學習和提高，從而不斷適應企業對于學生實踐能力的要求。

（三）高職院校應該給予更多的扶持和保障

在高職院校會計專業構建實踐教學體系，不僅僅是會計專業的事情，所以高職院校應該在其中發揮重要的責任，需要高職院校在構建過程中給予更多的扶持和保障，為此可以做到以下幾點：第一，硬件資源的保障，為了更好地建設高職會計實踐教學體系，需要有專門的實踐教學場地和設施，從而使得高職院校會計專業的實踐教學能夠順利地進行。因此，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，高職院校需要給予硬件資源方面的保障，例如：提供一定的場地資源等等；第二，資金的保障，在構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要使用到很多的資金，因此高職院校應該給予一定的資金支持，確保會計實踐教學體系的順利構建；第三，師資方面的保障，以強化學生從業能力為導向，構建高職會計實踐教學體系的過程中，需要高職院校安排一定的人力資源，從而使得體系在建設過程中，能夠在師資方面得到保障。

小結：通過以上的分析和論述可知，對于目前很多企業來講，開始對會計專業人才的實踐能力提出了更高的要求，從而能夠盡快地適應企業的會計工作需要。因此，為了更好地促進高職專業學生的就業，必須要構建高職會計實踐教學體系。所以，本文通過簡要論述構建高職會計實踐教學體系的重要性，進而分析了目前高職會計實踐教學體系在構建過程中存在的問題，最后提出了促進高職會計實踐教學體系構建的相關策略。

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