應用型電氣工程人才培養的探索與實踐

鄭全新++田學軍++鄭健

【摘要】在國家實施創新發展戰略新形勢下，我校電氣工程專業深化教育綜合改革，在確定應用型電氣工程人才培養目標，優化應用型電氣工程人才培養方案，搭建實踐教學平臺，創新人才培養模式等方面進行了有益的探索與實踐。

引言

黨的十八大提出的實施創新發展戰略和國內外電氣工程技術進步，為電氣工程本科人才培養模式的改革與發展提供了極好的機遇，同時也為應用型電氣工程人才培養提出了更高的要求。如何改革人才培養模式、構建課程體系、搭建教學平臺，保障教學質量，培養有社會責任感，有創新精神、工程實踐能力和綜合素質強的應用型電氣工程及其自動化專業人才，是地方本科院校教學改革與發展面臨的首要任務。

我校是在國家實施創新發展戰略新形勢下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術應用型試點本科院校之一。結合區域經濟發展的特點與產業發展規劃對應用型人才的需求，加快技術應用型本科人才的培養步伐，是我校實現跨越式發展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動化專業根據學校定位，在確定人才培養目標，優化人才培養方案，構建應用型電氣工程人才培養課程體系，打造雙師型教學團隊，搭建實踐教學平臺等方面進行了有益的探索和實踐。

一、根據學校定位，確定應用型電氣工程人才培養目標，創新人才培養模式

學校《關于全面深化改革深入推進轉型發展若干問題的決定》對各專業確定人才培養目標，提出了指導性意見，要求各專業緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設有特色有影響的應用型本科院校”的定位，總結本專業在人才培養模式、課程體系設置等方面取得的經驗和改革成果，落實學校“立足基層培養應用型人才，服務基層建設基層型大學”的辦學思路，深化改革，銳意創新，培養“立足基層用得上、用得好，志在高遠闖得出、發展好”的高素質社會化應用型人才。

為此，我校電氣工程及其自動化專業教研室多次召集由政府行業主管部門、企業代表、專業負責人、教研室主任等參與的專業建設理事會，商確本專業的人才培養目標為：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有正確的人生觀、價值觀和一定的人文修養、較強的溝通協調和團隊協作能力，具有扎實的電磁學理論基礎，受過良好的工程訓練，了解電氣工程學科發展前沿及相關產業現狀與發展趨勢，掌握電路、電機與電力拖動、電力電子技術、電力系統分析等專業核心課程的基礎理論和技能，實踐能力強，具備綜合運用所學知識分析和解決電氣工程領域問題的能力，能在電力的生產、傳輸、轉換、儲存和利用等方面適應并服務一線生產、建設和管理需要，能適應我國基層經濟社會發展需要的有創新精神、創業能力、人文素養和可持續發展能力的高素質應用型人才。

二、根據人才培養目標，優化應用型電氣工程人才培養方案

在修訂電氣工程及其自動化專業人才培養方案時遵循高等教育規律、行業產業發展規律和人才成長規律基礎上，著力體現如下原則：

（一）突出應用

把“應用”作為人才培養的目標指向。人才培養方案緊緊圍繞學校“建設特色鮮明的應用技術大學”的目標定位，以突出應用為主題、主線，科學設計課程體系和實踐平臺，著力培養學生創新精神和實踐應用能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展與綜合提高，有效滿足學生就業、創業或繼續深造需求。

（二）強化實踐

把實踐教學作為深化課堂教學，培養社會化應用型人才的重要環節。深化實踐教學方法改革，增加實踐教學比重，科學設計實踐教學體系。

（三）堅持創新

把創新作為人才培養方案修訂的靈魂。以轉變教育思想觀念為先導，創新課程體系、人才培養模式、教學模式、教學內容和方法，使培養方案適應地方經濟和產業發展形勢的變化對應用技術型人才的需求。

（四）注重特色

把特色作為人才培養方案的生命線。根據電氣工程學科特點，反映社會、市場對人才的不同需求，探索適合電氣工程專業人才培養特點的產教融合發展的模式，面向行業、企業及學生需求，同時考慮到學生的個性發展需要，將專業建設要求與學生個性化發展有機結合。

三、根據人才培養方案創新人才培養模式。

我校電氣工程專業教研室，以區域經濟社會需求和學生就業為導向，堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的人才培養理念，緊緊圍繞應用型人才培養目標，進行了人才培養模式的改革。

（一）秉承“還實驗室于學生”的理念，大力開放實驗，促進第二課堂健康開展，著力培養學生創新創業能力。聘請學生擔任實驗室助理管理員，讓學生參與實驗室的建設與管理，促進了實行實驗室全天候開放，保證學生進入室驗室的時間。學生還以實驗室為依托成立了一大批科技型社團，形成了“一室一社團”的格局。學生社團積極開展專業知識學習，開展產品研發制作，完成科技創新課題。“十二五”以來，我院學生申報大學生科技創新項目50項，其中省級17項，國家級2項。目前“騎客”等社團已走出實驗室，注冊了公司，進駐大學生創新創業園，成為大學生校園創業的典范。

（二）利用高技術企業孵化器平臺，引入企業進駐實驗室，實現教學資源配置社會化，校企協同育人。通過與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業（目前，這兩個企業建在校內，生產運行良好），成立實踐教學中心，培養以太陽能和風力發電等新能源開發利用為中心的，面向“中國農谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農業生產用變配電技術，掌握光電轉換、風電轉換、電能儲存、電能控制技術和植物生長燈研制等應用型高級技術人才。

（三）與行業產業企業深度合作、產教融合。本專業先后在黃石東貝集團、國家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發電設備有限公司、中國建設集團等行業領先的企建立實踐教學基地，并以此為教學平臺，開設電氣工程專業行業認知實習課程，構建集行業、崗位技能實踐、工程項目演練為一體的實訓環境，采用項目式教學方法，實現應用型技術人才培養。

（四）將理論教學與實踐教學有機交互實施，形成了基于企業生產周期的實踐教學模式，在校企雙贏中培養學生的職業素養。在良好的校企合作基礎上，把提升實踐教學效果作為實踐教學改革的重點，制定了基于企業生產周期的實踐教學模式。結合企業的生產周期設計實踐教學環節，把實習的時間安排在企業生產的旺季。一方面，生產旺季各種機電設備正常運轉，可保證學生的實習的效果，另一方面，生產旺季，勞動力需求量大，實習學生成為企業生產的預備隊和突擊隊，協助企業完成生產任務。這種實踐教學安排，不僅學生掌握了操作技術，提高了實踐能力，同時學生幫助企業完成了生產任務，企業還為學生的勞動給付了一定報酬，真正實現了校企雙贏。

（五）專業教學標準與國家職業標準對接，培養學生職業適應能力。努力促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。以專業與產業對接為目標，加快校企一體化建設；以課程內容與職業標準對接為目標，構建基于工作過程的專業課程體系；以教學過程與生產過程對接為目標，推進工學結合人才培養模式改革，全面推行理實一體化教學；以學歷證書與職業資格證書對接為目標，完善 “雙證書” 制度，把職業資格證書直接與相關專業課程相對接，將職業資格證書應知應會等考核形式與課程考核有機融合。

（六）開展“三段式”暑期社會實踐活動，提升學生的職業能力和綜合素質。將暑期大學生社會實踐活動落到實處，把學生的暑假變成人才培養的小學期，形成了“三段式”的暑期學生素質提升方案。第一段在大一暑假，安排學生自主進行社會調查；第二段在大二暑假，集中安排學生到企業開展生產勞動或見習；第三段在大三暑假，要求學生分散到企業進行專業實習，到企業 “拜師”，在企業老師的指導下尋找研究課題，作為畢業設計的參考課題，真正實行畢業設計教學環節“雙導師”制。“三段式”素質提升方案的實施，學生開拓了視野，端正了勞動態度，并積極融入企業開展研究，提升了學生的職業能力和綜合素質。

（七）在教學體系中引入“社會大講堂”，倡導學生自主組織教學資源，積極融入社會活動，加強社會服務。在人才培養體系中，開設了“社會大講堂”課程模塊，使教學活動積極融入社會，融入生產一線，倡導“校園小社會、社會大講堂”的理念，整合優質社會教育資源，讓社會師資融入到教學體系，大力推進實踐教學“雙導師”制。通過豐富的教學形式，加強了學生的社會素質、專業素養與人文素養的提升。

我校電氣工程專業結合區域經濟發展的特點和產業發展規劃對應用型人才的需求，積極開展教學綜合改革，通過上述教學改革的探索與實踐，逐步形成了“學力+職業能力”的應用型人才培養模式，并取得明顯成效，先后被確定為省級“戰略新型試點專業”、“教學綜合改革試點專業”。