文理兼收專業學生學習能力分析及對策研究

陸歡歡++唐然

【摘要】在文理分科大背景下，當今許多高校的招生模式采用文理兼收的模式，以這樣的專業發展趨勢看，文理科學生都有了更多的選擇和機會。但文理分科背景下，學生自分科以來所學課程內容有所不同，一定程度影響了他們的學習能力。尤其對經管類專業文理學生兼收現象尤為明顯。本文旨在通過對江蘇大學經管類專業學生進行問卷調查，分析文理兼收專業學生的學習能力，通過尋求文理分科專業學生學習能力的差異性，全面了解文理兼收專業學生的學習能力、學習效果以及應用能力，分析存在的問題并提出科學的對策，優化培養模式，使大學培養出更具專業性質的經管類人才。

【關鍵詞】文理兼收；學習能力；學習效果；應用能力

一.背景

江蘇省于2003年改革了高考方案，采用“3+1+1”模式，取消文理分科，許多高校的招生模式隨即采取了文理兼收的模式。文理兼收原是指某個專業或學科類屬文理交叉邊緣科學，即招收文科考生也招收理科考生，簡稱“文理兼收”。[1]以這樣的專業發展趨勢看，文理科學生都有了更多的選擇和機會。但是，這塊天上掉下來的“煎餅”啃起來也不是那么容易。[2]能不能享受“煎餅”的美味還要看學生們能不能消受起“大蔥”的辛辣--這根關鍵的大蔥，就是文理科學生是否有足夠的學習能力，將既文又理的專業知識融會貫通。

本文通過調查江蘇大學的文理兼收專業（經管類專業）學生的學習能力、學習效果和應用能力去分析文理兼收專業學生學習能力的差異，并構建一個包括學生學習能力、學習效果和應用能力三個維度的基本衡量指標體系，以尋求文理分科專業學生學習能力的差異性。同時結合文、理學生的特點，在教學方式、培養模式等方面提出研究策略，促使高校培養出更具專業性質的經管類人才。

二.江蘇大學文理兼收學生學習能力現狀調查與分析

本次研究運用大學生學習能力量表作為問卷的主要依據，同時對學生的學習能力，學習效果以及應用能力進行了調查，同時運用SPSS軟件進行數據分析。

本次研究對象是江蘇大學13級管理學院物流、信管、工業工程及醫保四個專業的學生，共計發放問卷105份，收回95份，其中男生43人，女生52人；偏文學生54人，偏理學生41人。

1.文理兼收學生中男女生學習能力差異不大，女生稍優于男生（具體如表1）所示，但從運用能力（創業、科研）來看男生55%優于女生45%。

2.偏文科學生在數學類課程學習上較為困難，而偏理科學生較為平均，具體如圖1圖2所示。（下圖中各代碼表示為0：未選；1：數學類；2：專業基礎課程；3：專業必修課程；4：沒有困難）

3.本研究通過問卷分析及結構式訪談，得出偏文學生學習效果較弱于偏理科學生但無明顯差別。（由期末成績所反映，如表2所示）。通過分析得出，影響學習效果的不僅是學習能力，還需具備良好的習慣和學習技能：課程預習及歸納，學習計劃的制定情況，自我監控能力，考前突擊，課外閱讀情況，與老師的交流情況等因素相關。通過訪談等方法，可得出綜合能力排名靠前的學生基本都具有上述學習習慣，學習技能。

4.學習效果好的學生運用能力普遍較高。通過調查發現，經常參加科研，創新創業及校級省級比賽并表現突出的同學均位于專業綜合成績前10名之列。于此同時，通過對專業知識的活學活用，更能提高學習能力，達到一定的學習效果。

三.對策研究

1.針對偏文學生數理基礎較差的問題，可采用分班分層教學策略及一帶一學習模式。

在大一時期施行分班分層教學策略。將數學課程分為普通班及提高班。普通班根據正常的教學計劃學時進行教學。提高班可而適當增加學時，在根據教學大綱授課的同時適當地補充部分高中數理知識，打牢他們的數理基礎，這樣使提高班的學生慢慢地地趕上普通班的學生，為以后的共同學習打下良好的基礎。于此同時，實習一帶一模式，讓數理基礎好的幫助差的學生，提高學習能力，在適當時間也可成立學習小組。

2.教師在教學同時幫助學生培養良好的習慣和學習技能，如督促學生課程預習及歸納，制定學習計劃，鼓勵學生與其交流。同時鼓勵，支持學生積極參加科研，創新創業及各種比賽，加強其知識運用能力。

3.構建一個包括學生學習能力、學習效果和應用能力三個維度的基本衡量指標體系來評優評先，并讓學生以此為發展目標。這三個因素互相影響，密不可分。每個維下又有若干個二級維度，其中學習能力維度有三個二級維度（知識記憶能力、知識理解能力和知識掌握能力），學習效果維度有四個二級維度（學習目標設置能力、方法選擇與調節能力、學習計劃執行控制能力和學習反思與總結能力，應用能力維度有五個二級維度（參加科研時專業知識的運用能力，參加比賽時專業知識的運用能力、信息資源應用能力）。

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