高中英語語法教學類微課的實踐應用與反思

蘇麗嫻

微課作為視頻資源，其教學內容可以有多種選擇，其使用范圍也沒有一個特殊的限定。當今流行在翻轉課堂教學模式中，把微視頻資源用于學生課前自主學習，當然有其重要意義，把這一資源用于課堂教學和學生課后溫習鞏固也能充分發揮這一資源的優勢和作用。

高中英語語法知識點教學，內容枯燥乏味，是教師和學生感到痛苦的問題。我們課題組在實踐中利用微視頻資源來講授語法知識，以便提高課堂教學效率。以下是課題組在高中英語語法教學中開發制作微視頻，并實踐應用到課堂教學中的兩個案例。

總結與反思

通過課堂觀察、練習反饋，利用微課進行高中英語語法教學，能夠有效提高課堂教學效率，學生的學習積極性大大提高。訪談記錄及回收的調查問卷也準確反映出學生比較喜歡這種新鮮的授課方式。有學生把微課比作微型小說：精華濃縮，矛盾突出（重難點），吸引人。也有學生建議可以使用flash等技術把畫面變得更生動；還有學生建議讓同學在老師的指導下，參與制作過程，充分發揮他們的想象力和技術上的專長，更能提高學習興趣，了解知識的重難點，體現成就感。

目前我們已進入到微學習時代，微課已成為重要的學習資源之一，它不僅適合在校學習，而且適合于終身學習（胡杰輝，2014）。“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”，可以說微課的開發是涉及科學性、技術性和藝術性于一體的系統工程（焦建利，2013）。為了順應社會學習者對于微課的需求，教師需要從原來的專業學科教師轉型為跨學科、甚至是多學科教師，這是個前所未有的挑戰。但是，挑戰與機遇是并存的。如果教師能有效利用信息技術輔助教學，提升教學，那么，教學質量將會得到大大的提高。教師在增強自身專業學科素養的同時，必須學習先進的信息技術，拓寬視野，樹立終生學習理念，這樣才不會被前行的社會浪潮所淹沒。

（注：本文為廣州市教育科學規劃課題“基于Claroline平臺的高中英語微課程實踐研究”的研究成果之一。課題編號：2013B236；類別：能效專項課題）

責任編輯 魏文琦