農村中小學音樂教師創新能力的培訓

鄒麗玉

一、農村中小學音樂課堂教學現狀

農村中小學音樂課堂受長期農村生活環境影響，音樂教師在新課程新技術的實施上有嚴重的“視障”，手段較單一，大多采用傳統的音樂課堂教學方法，音樂課堂上教師就是單純的讓學生學學唱歌，演奏簡單的樂器，教一些當地流行民歌，對音樂鑒賞與基本的音樂樂理知識講解根本無從談起。此外，因農村地區條件與資金投入均有限，不少音樂教師均未接受過音樂教學相關技能培訓，教師不懂音樂教育學與心理學，音樂理論素養相當低，教學理念與教學方法均無法滿足音樂課程需求，種種現象均不利于農村音樂教學工作的開展，需引起高度重視。

二、農村中小學音樂教師創新能力培訓策略

1. 音樂教師方面

農村中小學音樂教師培訓工作的開展應有計劃、有目的，需通過多樣化培訓模式與教學形式相結合，方可達到培訓目標。因此，培訓機構的培訓模式不可僅局限在傳統的短期培訓中，也不可完全照搬城市培訓模式，培訓的方法應滿足農村實際情況，拓寬思路，根據農村地區的實際條件，因地制宜，取長補短，結合音樂教師現有教學水平，通過培訓滿足他們的不同需求，還可通過各種大型教師文藝晚會、歌唱比賽等活動的開展，提高他們的音樂涵養。

2. 培訓內容方面

（1）注重課堂的動中尋樂，提高學生音樂知識學習積極性

愛動為學生天性，中小學生注意力不集中，性格更好動，那么在培訓的過程中就應讓音樂教師結合這一特性引導學生在音樂課上動起來，以達到增強學生學習積極性的目的。如在音樂課堂上進行歌唱教學時，教師可讓學生邊打拍子，邊念節奏，讓學生掌握歌曲中的節奏，再演唱此曲。部分節奏感較強，較活潑的曲子，還可讓學生一邊做動作，一邊演唱，包括“打銅鼓、吹喇叭”等動作，這些音樂器械都較常見，也更滿足農村地區音樂教學實際，還可渲染音樂課堂氣氛，學生自然也就融入到音樂知識學習中。

（2）鼓勵音樂教師轉變教育模式，通過現代化教育手段完成教學

在音樂課堂教學中，教師應盡可能營造一種和諧、自由、平等的課堂教學氛圍與師生關系，學生將教師視為自己的朋友，才能在遇到問題后敢于詢問教師，進而喜歡上音樂課。此外，教師還應有民主意識，尊重學生人格，維護學生音樂學習的自尊心與自信心。另外，培訓機構還應鼓勵教師采用現代化教育手段，增強課堂教學質量與教學效率。包括多媒體教學、計算機輔助教學等，讓學生通過計算機信息技術觀賞音樂歌曲，或讓學生一邊聽歌曲，一邊看風光片，邊聽邊看，更能讓學生沉浸在如詩如畫的美好情境中，進而提升學生的審美感，增強他們的審美能力，讓他們感受音樂作品藝術情境，還能激發他們熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。但這對農村地區基礎設施提出了更高要求，政府部門還應強化農村地區網絡信息化建設，提高農村地區網絡覆蓋面，讓農村學校盡快實現全面現代化教學。

（3）采用“鼓勵-鼓勵—再鼓勵”教育觀念，讓學生感受成功樂趣

受條件、環境等多因素影響，農村地區家長與學校對音樂課教學均不夠重視，因此，在培訓的過程中應加大宣傳，讓農村地區音樂教師認識到讓學生學好音樂，促學生綜合素質全面發展的重要性，不可抱著“混混時間”“打發時間”的心態來教學，將其與語文、數學教學放在同等重要位置來衡量，關注學生的每一點進步，多鼓勵學生、欣賞學生，才能讓學生更有學習動力，才能激發學生學習主動性，教師的賞識，能讓學生感受到成功的快樂，增強音樂學習興趣。教師應明白21世紀的課堂教學，教師已不再是權威代表，學生才是課堂主體，教師僅能作為學生創造力的支持者，知識學習的引導者，學生課堂知識學習的重要伙伴。

（4）靈活應對，提高音樂課堂教學質量

音樂課堂教學中，總會遇到調皮搗蛋的學生在課堂上搞怪，學生的“惡作劇”讓教師情緒瞬間低落，便展現出師道尊嚴的面孔，但21世紀的課堂教學要求教師靈活應對課堂上的一些小尷尬，此時教師即可讓學生演唱一些節拍較歡快的歌，來調整自身心態，緩和糟糕的心情，讓自己進入和顏悅色狀態。課堂上教學模式的創新與否也就決定了音樂課堂教學是如愿的、理想的完成還是失敗。因此，教師應創新思路，增長見識，靈活應對各種小尷尬，通過創新性教學手段來提高課堂教學質量，進而增強自身的執教能力。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 王思靜