小組合作學習在數學課堂的作用

簡艷歡+潘榴珍

小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作學習體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。我們也應該清醒地認識到，課堂氣氛雖然熱鬧，但學生的思考積極性不高，小組合作學習有形式化與泛濫化的傾向。如何認識小組合作學習在課堂中的作用，讓小組合作學習發揮出更大的價值呢？

一、小組合作學習拓寬了學生學習空間

引導學生質疑，敢于標新立異，提出自己的獨特見解，是培養學生創造能力的重要途徑。在教學中，教師要善于圍繞知識關鍵設置疑難，促使學生對疑難問題產生探討的興趣，引導學生通過知識遷移，使疑難得以解決。

如在教學第五冊“0和任何數相乘都得0”時，我貼出來三幅空盤圖，學生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來，想聽聽老師如何講解。我提出三個問題：“每個盤里有幾個蘋果？”“沒有，可以用什么數表示？”“求三個盤里共有幾個蘋果，用什么方法算？”讓學生小組內討論，通過討論，學生覺得這三幅圖大有文章，他們繼續保持濃厚的興趣，當學生答出0+0+0和0×3兩種算法時，我繼續設疑：0+0+0和0×3的結果是否相同？緊接著，通過0×5，0×9……的練習，讓學生小組內自編零乘任何數得0的題目，并引導學生進行綜合概括：請想一想，0和一個數相乘得0 的式子有多少個？誰能用一句話把這么多個和0相乘得0 的式子表示出來？問題的提出，再次激起學生的興趣，學生產生了興趣，就會積極思考。果然學生通過思維與討論，得出“0和任何數相乘都得0”的結論。這樣一步一步設疑、激趣、再釋疑，使學生對“0和任何數相乘都得0”的本質有了深刻的理解。這種“無疑——有疑——無疑”的轉化過程，使學生在疑中生奇，疑中生趣，這是學生學習新知識的最佳心態。在對問題進行探索的過程中，從而使知識得到不斷深化和發展，同時也有效地發展了學生的思維能力，培養了創新能力。

二、小組合作學習提高了學生學習效率

在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是學生之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了學生的集體意識。

圍繞某一個問題，組織學生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發補充，可以使問題得到完善的解決。互相討論、交流可以激發興趣，開拓思路，有利于促進創新意識的發展。例如，在教學“乘法的初步認識”一課中，得出：“求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。”教師舉例“7+7+6+7+7”，留一些時間給學生小組討論，用什么方法能又快又好地算出答案。學生通過討論得出了“7×4+6”“7×5-1”兩種方法。第二種想法更有創造性。學生們在討論中說：“假如加數6也看成是7，有5個7，得數就多1，所以最后要減1。”從他們交流的語言中，可以清楚地看到一種創造性思維的脈搏在跳動。討論是學生思維躍動的較好的方式，所以教師不但要在課堂教學中善于創造討論的契機，還要為學生提供更多的參與時間和空間，給學生思考的余地。

三、小組合作學習培養了學生社交技能

現如今的孩子都是獨生子，是長輩們的掌上明珠，他們受到的呵護太多了，大多數學生的個性都非常強，以我為主的思想較為普遍。在小組合作交流學習時，有意識地引導學生學會聽取別人的意見，通過討論、交流得出一致認可的結論，有利于培養學生的社會交流、交際能力。在合作的過程中，每個組員都有明確的分工，都有各自的任務，這樣對于那些學習主動性不強的學生也是一種鞭策，增強了他們的責任感。另外，有些較為害羞的學生通過小組合作的學習方式，也可以充分地融入到集體學習中，逐漸地變得敢于在組內發表自己的意見，乃至最后勇敢地舉起手來，把小組的研究結論展現在大家的面前，這很大程度上是因為小組合作學習帶給他們自信和勇氣。

責任編輯 羅峰