創新轉化后進生的激勵方式

賴曉妍

在學校里，總有一些學生，學習目標不明確、學習成績不理想、學習習慣不良等，我們把這類學生稱之為“后進生”。如何轉化和提高他們，這是學校教育的難點，也是義不容辭的重要任務。我校把積極教育和轉化后進生作為教育管理的一個重要課題，創新了轉化的激勵方式，取得了明顯的效果。

一、用愛激勵，用溫暖打開后進生的心門

轉化后進生的先決條件是了解他們的心理特點和心理障礙的形成因素， 尊重差異 ，給他們愛和溫暖，幫助他們建立學習的自信心，幫助他們發現自己的優點和長處，并對后進生點滴進步作出及時的肯定和積極的評價，從而激發他們學習的內在動力，而激發的最前提的方式就是用愛激勵，用溫暖打開后進生的心門。作為老師，必須傾注師愛，用關心和愛心開啟學生的心鎖。作為學校，要創設充滿關愛和溫暖的環境。我們學校是茂名學院留守兒童“大手牽小手”的基地，也是嶺南學院的大學生實踐基地。在每個班里，老師們都有《關愛留守兒童情況表》《后進生轉化情況表》《特殊家庭家訪情況記錄表》，這三個小冊子學校隨時檢查，老師所做的關愛學生的工作記錄并附上照片存在記錄本上，通過不斷的觀察，學校就能整體把握后進生的轉化情況。此外，學校每個學期都通過人大、政協、婦聯和一些愛心企業對全校的后進生進行捐助活動，給他們送溫暖，用愛激勵他們。我們學校就有一對留守兒童陳天福和陳天賜，因為缺乏父母離異，缺乏關心和家庭溫暖而產生心理障礙，無心向學。對于這兩個同學，班主任經常與他們交談，給他們生活上的幫助，同時學校通過茂南區政協經濟工作小組爭取了助學金，他們他們受傷的心靈漸漸得到撫慰，他們思想中的困惑隨之解開，家庭帶來的心理障礙也被化解。于是變得懂事了，懂感恩了，成績達到全班前列水平，《茂名晚報》也對這對留守兒童做了專題報道，孩子的父母對老師和學校感激不盡。事實證明，用愛激勵和關愛使后進生受到更大的精神鼓舞，煥發出更大的積極性，這是激勵后進生一種有效的教育方法。

二、獎勵卡，促后進生養成良好的習慣

在學校的整體管理中，后進生不僅是管理對象，同時是管理必須重視的主體。只有通過有效的激勵手段調動后進生的積極性，讓他們樂于接受教育、積極參與班級活動，才能挖掘他們的潛能，才能增強他們對學習的信心，促進他們身心健康的發展。在我校，為了讓后進生養成良好的行為習慣，讓教師善于發現和挖掘后進生的閃光點并及時激勵，幫助他們克服自己的不足之處。我們學校制作了像名片一樣大小的激勵卡。此卡片全校教職工，均有給表現優良的學生獎勵卡的權責，給予獎勵卡的對象不限于本班學生。學生獲得的獎勵卡，每兩個星期交給班主任統計一次，學校獎勵每班獲得獎勵卡最多的前十名學生和進步最快的前五名學生。通過這樣的激勵，及時對學生的好思想、好習慣及時加以肯定和表揚，中下層的學生變得自信了。其中，激勵卡的獎勵依據很細化，要求不高，注重的是習慣的慢慢養成，內容包括基本守紀方面、課堂表現方面、作業完成情況方面等，如：一節課能主動舉手回答三個問題以上；自覺遵守公共場所秩序，不爭先恐后，能起到模范作用；不浪費糧食，養成勤儉節約的好習慣，課間餐能安靜坐在教室用餐，能主動把地面的剩粥碎紙清理好，保持清潔；節約水電，主動關燈、水龍頭或風扇；主動參加各項比賽，態度積極；熱心班級事務、能協助老師或同學做事情等等。及時的表揚激勵是后進生進步的動力，對他們所取得的成績和進步，那怕是點滴的、微小的，如能善于發現，并把它當作自尊的火種及時表揚，熱情激勵，就能為他們創造轉化的契機和良好的環境。我校通過激勵卡激勵的方式，有效地培養了全體學生養成良好的學習與生活習慣，激發了學生的榮譽感與責任感，促進學生的全面發展。

三、社團激勵，為后進生提供健康向上的成長空間

要最大限度地培養和激發后進生的學習主動性、創造性，營造出激勵教育氣氛尤為關鍵。學校要注重營造催人奮進、陶冶人的校園環境。通過校訓、校園廣播、學習興趣小組、社團等途徑進行激勵，形成奮發向上、團結友愛的校風。我校就是通過社團活動開展系列的立志活動和表演活動，給后進生搭建展示自我的平臺，如學校的儀仗隊、弟子規操表演隊、武術隊等成員都是由各班的學習成績欠理想，學習習慣不好、家庭教育缺失、自信心不足的學生組成，學校每周星期四下午第三節課隊活動時間，就有輔導老師對這些訓練隊進行訓練，每個月都訓練隊就登臺展示一次，不強求節目的質量，只是通過展示的平臺，讓訓練隊的學生變得自信樂觀、尊師守紀，熱愛學習。我校的吳迪同學，三年級時開始無心向學，成績直接下降，無上進心，不做作業，最讓老師和同學頭疼的是，天天搞惡作劇，搞破壞，老師軟硬兼施，最多就安靜半天，老師找家長反映，家長卻總是偏袒他，無法改變的溺愛，經多次教育并無好轉后，學校安排他參加武術隊，并要在“六一”文藝匯演中表演，他來勁了，天天認真地訓練，其他同學叫苦叫累時，他還精力充沛。訓練老師看在眼里，喜在心上，讓他先學會整套武術動作，然后做教練。他受寵若驚，訓練得更加認真，變得自信了。當他第一次站在同學面前當教練時，同學們熱烈的掌聲，老師贊許的目光讓他感動。沉浸在受人尊重的氣氛中，體會到受人贊賞的喜悅的他開始改變了。老師以他的進步為突破口，不斷激勵。現在，吳迪的成績已趕上來了，還當上了學校校干，一個學年的轉化就讓他成為品學兼優的學生。

我們通過社團激勵，創設群賞氛圍，幫助后進生鞏固自信，在活動中陶冶他們的情操，使后進生也得到感情的體驗，懂得自我的價值，人生的價值，提高后進生的自我認識和自我教育的能力，從而激發自信心，增強熱愛班集體的良好情感，增強奮進的積極性。

四、點贊榜，激發后進生的自信心

每一個后進生都渴望得到老師的賞識，得到同學的認同和贊揚，但后進生的閃光點要用心才能發現，不經意的一次幫助同學、主動回答問題等都是閃光點，為了發現他們的閃光點，及時表揚他們，增加他們的自信心、自豪感，讓他們積極向上，學校設立了點贊榜，一兩方面在學校的宣傳欄里有“每周之星”榜，有“讀書之星”“環保之星”“助人之星”“藝術之星”等，宣傳欄里既有班里表現特別突出的學生，也有幾個期待進步的學生，如發現這些學生的閃光點，學生和老師就在他們的點贊榜畫上一顆星，然后根據星星的數量評出“每周之星”。另一方面，教室里面布置進步墻，進步墻里既有孩子們的表現量化計分，也有孩子們的“秀秀墻”，這個“秀秀墻”可以成為后進生強項的展示窗口，如手工制作、繪畫作品、發明設計等，通過展示欄，為后進生提供施展能力的機會，讓他們重新認識自己，發掘自身潛在的價值， 激發他們的自尊與上進心。

五、建立家校微信平臺，形成合力

為了讓家長更好地了解孩子在學校的學習、生活情況和學校的管理情況，學校每個班級都建立了班級微信群，家長與學校的溝通變得更非常快捷，特別是對于后進生，微信逐漸成為聯系家長和班級的重要紐帶，班主任用手機、相機隨時記錄下學生們成長的點滴，把班里的新鮮事兒、特色活動、風采展示都通過這些平臺進行傳輸，讓家長隨時隨地都能了解學生在校的動態情況，特別是對于后進生，哪怕是在學習成績、學習態度等方面有極小的轉化，老師們都及時把他們的進步放到表揚欄里，家長也將小孩子在家里的一舉一動也曬在網上，給大家分享，促使孩子們都把自己積極、陽光的一面展示出來。此外，老師還與后進生家長指出他的不足及期望，大家共同引導孩子們不斷進步，達到共同教育孩子的目的。

實踐證明，創新轉化后進生的激勵方式，對他們進行激勵、喚醒和鼓舞，幫助他們樹立自信心和上進心，是一種打開后進生心靈之門的金鑰匙，也是使后進生將自身能力發展至極限的最好方法。

責任編輯 邱麗