單親家庭大學生求學現狀分析與思考

孟書云++倫志珍++樊紅梅++劉漢忠++劉娣

摘要：隨著社會的變遷，單親家庭的數目正在逐年上升，來自單親家庭的大學生數量也在不斷增加。通過多年的教學和學生工作發現，單親家庭大學生學業不合格率較之正常家庭要高得多。針對離異家庭和父母亡故兩類單親家庭，根據這個大學生群體的大學求學現狀來深刻剖析心理發展歷程，提出解決措施，為單親家庭大學生群體正常完成大學學業提供有效的參考意見。

關鍵詞：大學生 單親家庭 學業不合格

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

多年來在擔任班主任工作以及教學過程中發現，一個班級中智育成績差、甚至達到留級和退學程度的大學生，其家庭情況是父母離異或單親的占了相當比例。這個學生群體已經成為教育教學中不可忽視的一個重要部分，他們的基礎課程和專業知識掌握情況直接關系著個人培養質量和未來職業發展前景，而他們的心理健康陽光指數影響著個人成熟度和社會適應能力。

大學里出現一定數量規模的單親家庭大學生，跟整個社會的快速發展是分不開的。經濟在近四十年的改革開放后獲得了快速發展，但也在悄無聲息地沖擊著中國傳統家庭婚姻穩定性。據民政部發布的2015年社會服務發展統計公報報道[1]，2015年依法辦理離婚手續的共有384.1萬對，比上年增長5.6%，其中：民政部門登記離婚314.9萬對，法院辦理離婚69.3萬對。粗離婚率為2.8‰，比上年增加0.1個千分點。伴隨逐年遞增的高離婚率的是單親家庭子女比例上升。除此之外，還有一些是家庭發生重大變故造成的單親家庭。

與正常家庭的孩子相比，由于家庭不幸，單親家庭的孩子在進入大學后，會出現各種各樣的不在狀態的情況[2，3]，突出狀況可能表現在以下幾個方面：

（1）長期缺乏家庭溫暖，性格悲觀。親生父母各自組建家庭或考慮到孩子還未工作成人、暫時還維系著法律意義上的婚姻關系，作為子女很清楚父親和母親對他（她）的態度。在冷漠甚至氣氛緊張的家庭環境中，單親家庭的學生對父母都不愿管他（她）、視其為累贅的直接反應就是不再會輕易相信人，也不愿相信老師。學校的一系列規章制度、教學秩序不再愿意遵照執行，我行我素，特立獨行，從事一些自己認為有價值有意義的事情。

（2）父母離異后或一方過世后，執行監護義務的孩子父親或母親出于虧欠孩子的心理，會盡個人所能和家庭條件寵溺孩子。一個家庭中，父親和母親在孩子的教育中要扮演不同的角色，既不失“嚴”，亦不乏“慈”。單親家庭里一個家長的缺失，勢必會讓家庭教育打折扣。孩子在父或母的溺愛下，會形成以自我為中心，任性且缺乏自制力，與同學相處能力差，不善于合作。大學的教育是一個群體教育活動，很多教學活動的開展都以班級為規模。單親家庭大學生若不能很好地與周圍同學打成一片，與大家形成良好的互幫互助關系，會為大學學習生活的順利進行制造障礙。

（3）有的離異家庭的孩子羨慕別的同學家庭關系融洽，為父母之間相互攻擊和敵視而感到無助、無能為力、傷感，不再擁有父母一條心的無條件呵護，性格上逐漸變得自卑、怯懦。家庭狀況對其大學生活的不利影響，由于經年累月的浸潤，已經累積到無法與老師、同學傾訴的境地，更別說尋求幫助了。有極少數同學會蜻蜓點水般的與關心他（她）的老師說一下家里的情況，但希望老師能為其保密，不愿讓其他人知道家庭情況。盡管極少數大學生能將老師當成知心人，他（她）們依然是敏感的，多心的，個性要強的。

（4）還有一些離異家庭的大學生進入大學后，出現了明顯的注意力不能集中在課程學習上、自我控制能力差的情況。沒有明確的奮斗目標，思想懈怠和迷茫，對未來的前途發展缺乏認知，不能積極主動地學習和提升自身能力。由于大學教學安排與緊張的高中生活截然不同，有了較多的自由支配時間，部分自我約束能力差的單親家庭大學生選擇看小說、打游戲、玩社團，對于學業的荒廢全然不知，到檢驗學習效果的時候方才發現腦中空無一物。眾所周知，大學課程內容存在循序漸進的特點，課程之間彼此有支撐關系。在基礎課程沒有掌握扎實的情況下，后續的專業課更難以聽懂。為避免學生學業滑坡不止，學業預警機制由校方通過班主任向家長反映來運作。與正常家庭情況不同的是，單親家庭尤其是離異家庭，會出現聯系不到家長，或者盡管班主任能聯系到孩子的法定監護人，卻會因為重新組建了家庭的這些家長由于種種原因不能很好處理孩子學業下滑的情況，比如說親生父母中的一方嚴格教育，另一方出于對對方的憎恨而唱反調，甚至口頭當面答應會教育孩子好好學習，實際上根本不聞不問，使家長在大學生成長過程中的教育管理上大打折扣。

（5）單親家庭大學生首當其沖面臨的就是經濟問題。進入大學后，各項花費由學生來支配。對于雙親或父母中的一方生重病、亡故造成的經濟條件困頓的學生，在開展學生工作時比較容易發現，現在國家和政府多個層面都出臺了相應的獎助學金制度，專門資助這些學業成績優秀但經濟困難的大學生群體。被忽略的往往是父母離異的這些大學生群體。離異家庭大學生群體有其獨特性，尤其是父母婚外情導致的家庭破裂不為社會主流價值觀接受，作為子女的大學生對于自身的家庭狀況難于啟齒，獨自默默承受家庭破裂、父母感情不和帶來的壓力。如此一來老師根本不可能知道這些孩子的實際困難。一般情況下，離異雙方采用協議方式或法院判決的辦法交割離婚事項：婚生子女由一方撫養，另一方定期支付子女贍養費。真正在支付贍養費時，都是按月把錢轉給孩子，可能由于家長經濟困難難于及時給孩子，或者不愿支付這筆費用而拖延，導致了這筆生活費真正落到孩子手上很困難。一部分離異家庭大學生因為已年滿18歲，符合打工條件，于是選擇了放棄上課，利用一切時間在外兼職，以男同學居多。課業情況可想而知，但這個群體的實際情況容不得其選擇。

面對林林總總的單親家庭大學生狀況，嚴重影響了這個獨特群體學業的完成，不得不引起教育工作者重視，并要采取得力措施助力這個群體大學教育的順利完成，為國家和民族振興培養合格的人才。

對性格內向、孤僻、敏感，家庭情況不愿告知老師的單親家庭大學生，人際交往中發現他們回避正常的社會交往。此時就需要學生工作者細心關注每一位同學，及時發現他們。出于學生維護自己家庭隱私的需要，老師在對學生開展心理重建工作時，必須取得學生的心理認同感，也要照顧到學生的自尊、為其個人家庭情況保密。在此基礎上，打開單親家庭大學生自卑情結，樹立自強自立、自我約束、自我教育的健康心態，鼓勵引導他們強化自身專業素養，建立“做一個對社會有貢獻的大學生”的信念和目標，增強其歷史使命感和愛國主義情懷，助其跳出家庭不幸、父母感情不和產生的心理陰影。鼓勵同學間建立正常的友誼，利用學生間的“傳、幫、帶”行動，幫助這個群體拓寬人際交往的圈子，不再獨來獨往，囿于個人局促狹小的空間中。

作為校方，還是希望家庭參與到大學生成長成才的全過程中來的[4]。事與愿違的是，單親家庭能夠給與孩子的家庭教育往往不給力，會出現父母都不管教或只有單方面參與管理的現象。這種情況只有充分調動學生的主觀能動性，畢竟離開父母身邊、進入大學后，大學生已經是成年人，作為一個獨立的個體，有自己的思想和對問題的看法。珍貴的大學四年生活是大學生三觀形成的重要時期，太仰賴父母的說教沒有必要甚至收效甚微，因為家長的文化層次和價值觀存在多樣化，校方的價值觀導向就會起很關鍵的作用。只有單親家庭的大學生在思想上認識到他們的使命，才會在行動上有所表現——積極投身到自身文化知識素養和綜合素質的提高上來。

有些單親家庭大學生在學期間選擇了曠課去打工，可以預見的是沒有很好地完成大學學業不僅是個人夢想的折翼，更是國家社會的損失。當前的制度并未給離異家庭大學生開通特別通道。對于離異家庭大學生，一般情況下父母雙全，都有收入，不符合國家的求學資助條件。可是，有些小孩不一定能領取到離異父母本應支付給孩子的生活費，沒有恰當的手段和措施來保障這些孩子們可以無干擾的完成學業。鑒于此，單親家庭大學生半工半讀，兼職賺讀書費用無可厚非，校方也要給這些大學生盡可能地提供勤工助學的崗位，解決他們的經濟來源。除此之外，還是要詳細了解這些大學生的實際情況，做好思想工作，鼓勵大學生們充滿克服困難的勇氣，不要為了賺取生活費荒廢了學業。

最后，呼吁全社會多關注單親家庭成長的孩子。他們需要多方面的關愛，這些孩子默默承受著家庭變故帶來的打擊，在父母因感情不和吵鬧打架時承受了莫大的恐懼，甚至一部分孩子潛意識里認為父母不和就是因為自己的降生，從而充滿了負罪感而自卑厭世。沒有正確的道德倫理觀念和正確的價值觀取向的社會是不可想象的。家庭是社會的細胞，只有家庭穩定，社會才安寧。作為成年人的家長們要對孩子負責，真正肩負起孩子成長過程中的監護教育責任。尤其是隨著一波波年年遞增的離婚潮產生的大量離異家庭，已經波及到高校大學生的心理健康、個人發展，這是一個沉重的話題。單親家庭大學生敏感的脆弱的心靈成長問題，需要全社會來關注，需要更多人來關愛、關心他們。

參考文獻

1. 民政部，2015年社會服務發展統計公報[EB/OL]，http：//www.mca.gov.cn/article/zwgk

/mzyw/201607/20160700001136.shtml，2016.7.11.

2. 葉曉芹，鄭強霞. 單親家庭大學生教育措施初探[J]. 教育研究， 2016，34（12）：19-20.

3. 辛屾淼，戎媛媛. 加強高校不完整家庭子女心理健康教育的思考[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2016，，32（6上）：76-77.

4. 李夢. 蘇霍姆林斯基家庭教育思想的現實啟示[J]. 教育觀察，2016，5（14）：22-23.