美國室內設計教育現狀與教育質量鑒定研究

摘 要：近些年我國經濟和工業化發展程度不斷加快，開始廣泛的重視現代設計教育，針對現代設計教育的發展，工業化程度比較高的過夜自身的嚇呆設計教育也不就愛哦完善，而美國是世界上最大的經濟實體，發展處于世界的領先地位，因此成為室內設計教育的主要研究對象。本文主要對美國室內設計教育的現狀和教育質量鑒定進行全面的論述，對于我國的室內設計教育可以提供有效的參考，可以吸取成功的經驗，促進我國室內設計教育更好的發展。

關鍵詞：美國；室內設計教育；教育質量

在人類社會發展過程中，室內設計的審美意識形態是所處環境的美化行為的體現，室內設計繼承和深化了建筑設計，并且再創造室內空間環境。室內設計教育在設計教育當中占據著非常重要的地位，需要傳承歷史文化，又要創新新文化。美國室內設計教育相對發達，具有相對完整的設計教育體系，對于我國室內設計教育的發展具有有效的借鑒意義。

1 美國室內設計教育的現狀概述

1.1 美國室內設計教育現狀

美國的羅德島設計學院在世界范圍當中屬于頂尖的設計院校，因此本文以羅德島設計學校為代表，對美國的室內設計教育的現狀進行全面的分析。針對美國的羅德島設計學院的設計，主要的目的是培養學生的藝術和理論，學生需要進行5年的專業學習，學生完成學業之后，可以獲得BFA和BIA，學生需要獲得42學分的藝術學分。羅德島設計學院設計教學具有獨立的教學思維，并且有效的結合了了實際應用，不僅重視實物化邏輯，經驗對于理論架構起到的作用也得到強調。學生可以結合個人的興趣，進行嘗試性的探索，明確學生的主觀能動性在室內建筑當中發揮的重要作用，與此同時，還可以學生取得一定的學習興趣，有效地結合了理論教學和工作室教學，充分利用行為引導學，對教學形成有效的指導，學習的主導是學生，因此教師可以形成雙向互動的教學方式。在學習過程中，可以提升學生的表達能力和創新能力以及實際操作能力，培養學生良好的職業素養，為日后的工作奠定堅實的基礎，可以更好地適應日后的工作。羅德島學院針對室內設計專業，設置出有關實習的課程，可以定期去參觀建筑公司和施工現場，使學生的社會適應能力得到有效的提升。

1.2 美國室內設計教育的目的

美國室內設計教育要想使學生獲得專業設計技能，需要利用必修課程的方式，使室內誰及專業課程教育得到提高，學生的空間認知能力和表現能力才會得到提高，鍛煉學生的設計意識和設計思維以及表達和創造等各個方面的能力。將實踐性課程的比例不斷加大，讓學生可以真實的接觸到實踐場地，可以直接面對市場和社會，將學到的知識在實踐當中得以應用，并且在不斷的實踐當中，可以不斷積累經驗，通過這個機會，可以更好地培養學生的室內設計職業修養。當前現代科技不斷的發展，在這個過程中，美國室內設計教育和計算機和多媒體進行有效的結合，發展學生的創新能力和想象力。在室內設計教育過程匯總，基礎因素就是平面、色彩、立體，現階段美國院校還是單純的中歐是平面和色彩構成者兩個方面，卻忽視了立體構成，在教學科目當中，并沒有良好地體現出立體構成，這樣一來，在空間想象能力方面，學生的培養就會具有一定的缺陷性。需要有效的結合這三種構成，使室內設計師可以掌握各種設計造型的方法。可以進行良好的造型和選擇，培養學生的邏輯思維和形象思維。

2 美國室內設計教育的教育質量鑒定

美國室內設計教育具有非常悠久的歷史，近些年聯合了室內裝飾的建筑專科和藝術專科以及家政學專科，使室內設計和裝飾專科可以成為大學學科，這樣一來，室內設計專業的主業學習時間就會得到延長，成為綜合性的大學式的專業全面培養。美國后來成立室內設計教育協會，IDCE近些年不斷地發展和完善，促進美國室內設計的發展。在教師的教育程度上，已經有了全國性協會，但是每個高校需要結合自身的條件，對學生進行培養，學生的質量是不同的，因此社會對于室內設計教育具有一定的不良影響。

2.1 檢定前

FIDER并不是單純的教學協會，也不是專門進行實踐的專業團體，是結合了教育和實踐的機構，使教育和實踐的因果關系得到加強，高校的教學內容主要結合了教授的專業特長和FIDER的標準。

2.2 鑒定中

申請達標的學校需要向FIDER交納費用，需要將FIDER的日常費用盡心分攤，高校需要將各個條文進行詳細的理解，在日常的教學安排當中有效的融入全部準則，經過不斷的實施，如果校方明確已經達到標準，那么可以進行申請達標。一般學校需要利用顧問委員，對自身的檢驗進行有效的協助，顧問委員需要對學校學校的水平進行評判，也可以幫助學校出謀劃策，有效地提高校方更好的發展。

2.3 鑒定后

當FIDER收到比較齊全的申請資料之后，需要派遣鑒定人員來到學校進行檢定。這其中具有非常多的申請資料，而最重要的資料就是校方的自我鑒定，資料的主要內容及時陳述學校如何達到各種標準，校方有權力更換檢定人員。實地鑒定人員具有非常重要的責任，在實地鑒定之前，鑒定人員就會受到學校提交的“自我鑒定”，這樣可以初步了解申請學校。以FIDER的標準為基礎，將實地鑒定的重點列出來，需要在實地鑒定兩三天，在鑒定的過程中，對于學生作業的完成標準需要進行詳細的核對，對于校長進行采訪，明確領導對于專業的態度，需要了解畢業生和當地的用人單位，和任課教師進行談話，對于學校的設施和圖書館資料進行參觀。針對檢驗結果需要給予細致的補充，并且提出建議。在鑒定人員離開學校之前，需要完成初步的提綱，從而向理事會進行匯報。如果已經過了達標期，這個學校重新進行申請，從而完成達標。學校需要以室內設計的更新要求為基礎，對教學內容進行反復的檢驗和修改。

2.4 對于我國室內設計教育的啟發

成立了FIDEER，促進了美國室內設計教育的事業發展，對于室內設計教育的質量給予有效的控制，促進學校和專業設計的相互溝通，提高美國室內設計專業的發展，提高其社會地位。利用FIDER，并不是希望利用學校之間的競爭，對學校教學的積極性造成壓抑，使室內設計專業可以滿足學生畢業之后的要求。當前室內設計專業已經成為重要的高等綜合學科，需要利用有效的管理和評定系統，使設計教育水準得到有效的提高。

3 結語

通過以上綜合的論述，對美國室內設計教育現狀與教育質量鑒定進行全面的論述，結合美國羅德島設計學院為典型案例，對其室內設計教育的現狀進行論述，并且對其教學質量鑒定的過程進行介紹，希望可以促進我國室內設計教育更好的發展。

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作者簡介：江帆（1984—），女，研究生，講師，研究方向：環境藝術設計。