初探Flash動畫制作課程的多樣化教學模式

摘 要：隨著動畫產業在文化產業領域擁有龐大的受眾群體，加之又具備政策的大力扶植。從而需要動畫行業人才也會往上增，也就促使各大中專院校教育的進一步轉型。隨之使Flash動畫制作的核心課程地位也隨之提高。認真分析我們一直用的教學模式，存在的局限性在教學過程中逐一浮現，所以改革創新教學模式是刻不容緩的重大任務。本論文深入研究中職學生的基本學情后，對我國動畫產業進行綜合分析發展現狀，從企業視角分析Flash動畫人才需求。闡述Flash動畫制作課堂教學模式必續充分提出新方案，那么剖析必須影響動畫專業學生教學模式慣例存在的不足，并推敲出創新教學模式的形式和辦法。

關鍵詞：Flash動畫制作；教學模式創新；中專院校

電視、廣告、卡通、MTV等相Flash技術商業推行下聯結，都應用在音樂、傳媒、廣告和游戲等各個范疇，促使商業機也極大地擁有了發展機遇和空間。但是隨著動畫產業構造的不竭完善，同時動畫企業提出了更為專業和高綜合素質人才聘用標準。同時學校的Flash動畫制作的教學模式由于進行了長期的模板是套用，而導致與課程的研究和改革脫節。另外，教師沒有親身走進企業去了解和實踐是導致教師沒有積極更新現有知識結構的原因，限制了教學思路的推陳出新，也缺乏實踐性。單一的傳統的常規授課模式已無法適應于flash動畫制作課程。作為教師必須結合中職學生的實際情況和flash的課程特點改變原有的教育理念，采用以問題為導向的教學，進行創新性教學模式的探索。

1 Flash動畫制作課程教學模式現狀

大部分Flash動畫制作課程教學都是采用分班授課、上大課、集中教學的常規模式。不可否認的是，這種授課方式是有利于教學管理，也能夠統一教學內容，但學生的層次各不相同，存在著個人基礎、特點和專業領悟能力各不相同。對于學生來說，他們不一定適應同一個教學模式。不利于因材施教和個性培養發揮，也對學生創新思維的發展產生抑制的不良影響。在Flash動畫創作的教學過程中，一般采用的是傳統的“導入、新授課程、案例示范、案例練習、總結、作業”幾個教學步驟，使學生只能麻木的對教師進行模仿，極易產生枯燥并抵觸的不良學習心理。詳細剖析緣由有以下兩個方面：

1.1 Flash動畫制作課程教學基礎設施與評價機制不完善

多數中職動畫專業建設缺乏與時俱進的動畫制作設備，在Flash動畫制作中至今已發展到使用電腦熒幕數位板，然而大部分學校然還是采用簡單地將學生置于普通機房使用鼠標進行繪畫創作，不但限制了學生的作品質量，更印制了學生將頭腦的思維形象轉化為現實具體圖像的準確表達。另一個就是學生的教材選取問題，目前學校選取的教材知識架構不完整全面，圖文安排不完善。與此同時，在軟實力教學上也缺乏對外開放、交流，缺少與社會優秀動畫企業的有效連接，并且很多專業比賽內容過于死板，評價機制比較單一、未做到具體問題具體分析而一貫對待。從而導致學生創作思路過于狹窄，導致制作出來的動畫模仿、簡單復制，搬運多個作品的不同局部生拼硬湊抄襲成風。

1.2 中職動畫專業學生的特點

隨著動畫人才需求量增大，給各大專院校也激起發展動畫專業培養的積極性。動畫專業人數還在不斷持續攀升。中職學生大多數是15 ～ 18歲之間，普遍存在文化基礎薄弱，自信心比較缺乏，自我約束力不足，社會傾向較為突出，由于中職重視技能培養的教育模式，使學生具有大把的課余時間結合社會的發展和形式，培養滋生興趣愛好。動畫學生對于社會和專業信息的掌握，流行文化的導向，都保持著高度敏感度。

2 flash動畫制作教學模式創新的必要性

2.1 為學生創造完善的教學硬件設施和創新環境

在Flash教學中，學生完成作業基本依靠于計算機和手繪數位板完成。動畫制作的設備設施的高性能可以增進學生的學習專注投入的系數，學生學習效率效果自然也會效果顯著，促使學生的良好的動畫創作氛圍變得濃厚。除了學校教師質量、教師管理學生的水平等因素外，教學硬件設施好壞也對flash動畫制作教學具有唇亡齒寒的影響。

我們體會到為學生提供必要的硬件設施裝備條件外，從視野和思路上也要支持學生進行各種創新活動，每個學校都要為學生提供激勵創新的人文環境。讓師生都能全方面隨時接收到動畫制作企業的最新理念。

2.2 小組教學，提高課堂靈活度且培養綜合能力

大部分大專院校還是采用大班集中授課制，即是在一個人數較多的班級進行統一的指導與教學。動畫制作的過程存在系統工程的性質，是屬于繁復、謹嚴、發散思維的制作過程。所以每一部動畫作品的制作都來之不易，單個人與團隊之間的相互協作是動畫制作中貫徹始終的必要條件。而在Flash動畫制作的教學上，老師通常采用通過布置可以發揮團隊精神小組的作業的教學方法，也就是同一個項目由小組的每個人分別承擔其中的一部分工作來合作完成。每個小組的每個成員的優勢和力量都會得到了強化和發揮，在團隊中每個成員個體都必須對小組全體動畫制作負責，這樣的疏導可以充沛錘煉每一個成員的合作意識，并且提供了空間給每個成員發揚。小組教學模式強化教師在教授作品創作中的主導作用，學生個性化培養和創新意識也會逐漸充分挖掘出來。

3 結合大專學生的實際情況，采用以問題為導向的教學

課程的合理安排：

以Flash軟件工具為操作手段，將動畫根本概念和單元化作品創作方式進行綜合使用，學習由對象角色運動、鏡頭、腳本、構圖、原動畫設計到配音后制等。這門課與一般所謂的“Flash動畫”不相同，對2D動畫有興趣的。

第一，課程目標。一是樹立學生學習動畫、入手畫卡通的趣味，便利方便學習的機制與管道。二是透過本課程學習建設學生對動畫專業正確的觀點。三是培育專業動畫人才，鞭策中職院校學習動畫的技能。四是提升動畫產業的制作水平。同學，保障可以學習到完整的動畫流程。

第二，課程特色。一是學習從文本轉換成視覺腳本繪制。二是熟悉動畫角色設計要領與實務。三是學習手繪動畫制作進程與技術。四是制作一部完整動畫短片的學習過程。五是動畫制作團隊的重要性的培訓。六是熟習動畫專業流程。七是授課老師實務操作、演練。

第三，預備知識。一是電影知識：對腳本分鏡與故事設計有直接幫助。二是漫畫或素描知識：對設計角色與繪制原畫與景有直接幫助。三是攝影技術：對構圖有直接幫助。四是設計知識：對風格形成和色彩建立有直接幫助。五是繪圖軟件技術（Flash、Photoshop、Premiere）：對完稿、上色、后制有直接幫助。六是建筑圖學知識：對透視有直接幫助。七是音樂知識：對配樂有直接幫助。

4 結語

傳統的慣例式的教學模式不可一用到底，主要教學目標應該以培養學生的操作技與創意思維，通過針對學情變化對癥下藥的使用多種教學模式來組織教學，在這信息技術的高速開展和社會的需要。通過創新型教學模式可以提高課堂的教學效率，從而實現學生實踐動手能力和綜合運用能力的提高，順應現代社會動畫制作的必要。

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作者簡介：陽娜（1992—），女，湖南衡陽人，本科，動畫專業，助教，研究方向：動漫游戲。