高校藝術設計專業實踐教學初探

王璐璐

摘 要：隨著文化與經濟的不斷發展，市場越來越需要能快速適應社會的全方位設計人才。如何順應社會的發展，傳統的藝術設計教學模式引發思考，實踐教學成為各高校關注的重點。工作室教學模式作為實踐教學的新方式，不僅能夠滿足市場和社會需求，而且能夠推進藝術設計教育的良性運行。

關鍵詞：藝術設計；實踐教學；工作室

我國已進入了一個以知識經濟為主體的信息化時代，隨之而來的是經濟的高速發展、社會結構的調整、商品的愈加豐富，人們也就隨之提高了產品個性化的要求。社會對藝術設計人才的需求量不僅增大了，對其內涵的需求也在悄然改變。為與這種社會需求狀況相適應，在國家推出實行高等院校擴大招生規模政策的背景下，藝術設計專業在國內的高等學校中遍地開花，除個別的醫藥類、體育類院校沒有開設藝術設計專業外，均設有藝術設計院系或專業。據統計，目前全國有上千所高校開設藝術設計專業，每年向社會輸送近十萬人的畢業生。藝術設計專業在加大培養數量的同時，培養質量也逐漸受到更多關注。目前，大部分高院校的藝術設計專業教學模式是以傳統美術教育為基礎的，雖然教學內容不斷充實變化，實踐教學環節不斷加強，但還沒有擺脫傳統的課堂教學模式。人才培養定位和模式不準確、忽視與社會需求及經濟的緊密聯系、教學經費投入不足、難以引進先進的設備、設施和雙師型師資力量等因素，致使學校教育與社會需求對接不上。以致許多藝術設計專業畢業生進入社會工作后，發現本科四年的藝術設計專業學習內容，在實際工作中缺乏實用性和適用性。同時由于實踐環節的欠缺，導致畢業生缺乏應具備的實踐經驗。現階段，藝術設計專業將實踐納入學科體系建設刻不容緩，更應對固有的教學方法和模式進行必要的改革，將專業學習與專業實踐深度融合，才能擺脫濃重的“學院氣”，與企業和市場接軌。而工作室教學模式的出現，無疑是解決當下問題最有效的方法和措施。

工作室教育模式的起源可以追溯到包豪斯學院，其始終堅持藝術與手工藝、科學技術與藝術的融合與統一。包豪斯認為藝術是教不會的，工藝與手工技巧是能教得會的。手工技師教給學生了解材料、掌握技術和工藝、親身體驗實際生產，學會手腦并用地去學習。藝術訓練與手工藝傳授的相互融合，是最早的作坊式工作室教學模式，包豪斯的設計作坊是現代工作室的雛形。

傳統的教學模式以課堂教學為主，雖然也安排一定量的課內實踐，但均為驗證性實踐，題目也是根據教學內容虛擬設定的。這種教學模式脫離實際、缺乏內涵，經不起市場的檢驗，造成教學與生產、市場錯位。而工作室教學模式相對于傳統課堂教學模式，對學生的實踐能力培養優勢更為顯著。

首先改變教學內容模式，著力提升學生實踐能力，滿足崗位需求。工作室的教學模式打破單一的課堂教學模式，將企業引入校園，學生在課堂教學的基礎上逐步了解企業運營模式。由企業的設計師以生產中的實際項目為題進行授課和輔導，讓學生在參與完成設計項目的過程中完成學習，充分的與市場融合，增強實踐能力培養。教學順應生產和市場，培養出滿足設計崗位需求的學生。

其次是學生課堂和工作崗位“無縫對接”的實踐能力培養。用傳統課堂上的擬定題目設計出的作品，會因缺少真實企業背景和特定產品的支撐，脫離生產企業和市場。學生在步入工作崗位后，為迎合企業和市場需求，需要時間完成課堂演練到實際運用的過渡。而工作室教學模式通過完成實際項目的全過程，不僅培養了學生設計和動手能力，還加深對理論知識的理解，將其運用到設計實踐之中，使理論與實踐完美結合。在完成項目過程中能身臨其境地了解設計崗位的需要和生產實際需求，自我進行調整，在畢業后完成課堂和工作崗位的“無縫對接”。

再次是使學生轉變學習角色，經受“實景”實踐訓練，提高職場競爭力。工作室的環境布局是按公司辦公環境設置的，為培養學生創新意識創造外在條件的同時，為學生營造一種較為寬松的環境氣氛，易于學生融入工作室模式教學。模擬真實辦公環境的教學氛圍和真實的項目，容易激發學生的學習興趣。將傳統課堂以教師教學為主，轉變為以學生自主實踐學習為主。工作室教學模式的“實景”實踐訓練，在限定時間內高標準要求的完成項目，加速提高學生的設計水平和完成能力，提高其在職場的競爭力。

最后使學生接受實踐磨練，建立團隊意識、培養團隊精神。在項目式的教學模式下，將設計師和學生分成設計小組，以小組為單位共同完成項目。與設計師共組，在專業設計團隊中得到實踐的磨練。學生在完成項目的過程中互相啟發、互相學習、優勢互補、共同進步，讓學生體會到團隊合作的重要性，建立團隊意識、培養團隊精神。

藝術設計專業是培養設計師新生力量的專業，其教育不能僅僅局限于訓練專業技能方面，更應意識到要著手為學生創造一個能夠自由思考、廣闊發展的空間，搭建一個實踐教學平臺兼開放性和互動性為一體，注重培養學生創造力、審美素質乃至社會責任感。而工作室作為一個平臺就恰恰是這樣的，這種教學模式繼承了包豪斯時代的傳統，是結合了現代社會的特點和需求的一種新型的高校教學模式。它的前進與完善推進了當今高校藝術設計專業實踐教學的發展。

工作室教學模式為藝術設計專業創造了一個開放式的、與行業崗位無縫接軌的實踐教學平臺，使學生轉變學習角色，經受“實景”實踐訓練。經受實踐磨練，建立團隊意識、培養團隊精神。與傳統的教學模式相比，在工作室教學模式下學生是最大也是最終的受益者。但因工作室教學模式還是藝術設計專業實踐教學改革的嘗試，在國內藝術設計專業教育中運用時間還不長，其中也還存在著這樣或那樣的不足之處。對工作室教學模式的具體建制和管理等問題，還需在教學實踐的過程中不斷探索和研究。遇事解決、經驗總結、成果匯集，進而完善工作室教學模式，使其能擔當起藝術設計專業實踐教學的重任，最終形成學生、學校、市場互惠互利的可持續發展的教育體系。

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