課程改革背景下初中數學教學中遇到的問題

季春英

（昆山市第二中學）

數學作為人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發展的基礎。也就是說，只有我們能夠確保數學課堂高效實現，才能確保數學課程價值得以順利實現，才能促使學生獲得全面的發展。但是，如何才能真正構建出高效的數學課堂呢？如何才能讓學生在數學學習中獲得綜合而全面的發展呢？筆者認為首要的任務就是要認識并解決數學課堂中存在的問題，這樣才能從根本上為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。那么，初中數學課堂中到底存在哪些問題呢？本文就從以下幾個方面進行概述，以期能夠為高效率課堂的構建奠定堅實的基礎。

一、教學觀念中存在的問題

觀念是行動的先導，正確的教學觀念是有效教學活動的保障，但是，在長期應試教育思想的影響下，不論是教師“教”的思想、還是學生“學”的思想都不利于課改基本理念的灌輸，也不利于高效數學課堂的順利實現。具體表現在以下幾個方面：

1.教師“教”的思想：眾所周知，在傳統的數學課堂中，教師是課堂的主宰，整節課下來都是教師一人在講，目的就是要在最短的時間里讓學生掌握最多的知識來應對中考。雖然，素質教育已經實施多年，但是，在中考的壓力下，教師的教學思想依舊停留在“灌輸式”課堂上，嚴重不利于課改基本理念的深入貫徹，也不利于數學學科價值的最大化實現。再者，就是教師擺不正自己的課堂地位，往往會不由自主地成為課堂的主宰者，嚴重不利于學生主體性的發揮，也不利于“以生為本”思想的貫徹落實。

2.學生“學”的思想：由于長期處在被動的學習狀態，學生已經習慣了，教師突然間將“以生為本”的思想灌輸到課堂當中，一些學生會感到無從下手，教師給學生搭建自主學習和探究的平臺反而會出現“冷場”，根本進入不到課堂活動當中，甚至，還會認為教師是在“偷懶”，這樣的“習慣性”狀態，嚴重不利于高效課堂的實現。

總之，教師“教”的思想與學生“學”的思想都在不同程度上影響著高效課堂的順利實現，因此，在授課的時候，我們要從思想觀念上真正認識到數學學科的存在價值以及學生全面發展的重要性，這樣才能徹底從思想上獲得轉變，才能真正構建出高效的數學課堂。

二、教學方法中存在的問題

隨著新課程改革的深入實施，數學教學方法也發生了徹底的轉變，也開始由“灌輸式”“一言堂”“填鴨式”的模式轉變成“自主探究”“小組合作”“多媒體輔助”等方法，但是，由于一些老師擺脫不了以往教學方法的影響，也由于一些老師不能正確地領悟到新教學方法的核心思想等等，導致教學活動中存在著各種各樣的問題，影響著學習效率的提高。本文就從以下幾個方面進行概述：

1.自主探究模式中存在的問題：隨著社會競爭的日益激烈，自主探究能力的培養對學生競爭意識的提高以及創新精神的培養都起著非常重要的作用，更是“以生為本”教學理念的有效體現。但是，在實際應用中，我們發現存在著以下幾個問題影響著該模式價值的實現。以教學《多項式乘多項式》為例，考慮到上節課已經學過了“單項式乘單項式”“單項式乘多項式”，學生對基本的知識點也有所了解，所以，在本節課的授課中，我就選擇了自主探究模式。一上課，教師簡單的一句“本節課進行自主學習”，然后，學生便開始翻書自學，大概在30分鐘左右，教師停止了自學，開始讓學生練習一些試題，如：（x-2）（x+3）=_____；（x+2）（x2-2x+4）=____……這節課就這樣結束了；第二節課老師再根據學生遇到的問題一點點地對本節課的知識進行重新講解。

從整個過程中可以看出，選擇本節課進行自主學習是沒有問題的，但是，整節課學生都是漫無目的的“瞎學”，根本沒有任何意義。再加上，自學結束之后，教師也沒有進行有針對性的講解或者是點撥，而是直接進入了習題練習過程，然后，這節課草草結束，第二節再將本節課的知識點重新講解一次，這樣只會浪費時間。甚至可以說第一節課僅僅起到了預習的作用，既不能鍛煉學生的自主學習能力，也不利于高效數學課堂的順利實現。

2.小組合作學習中存在的問題：小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。但也是出現問題最多的一種方式。首先是分組問題。分組作為小組合作學習的基礎，分組是否有效直接影響著該模式價值是否能夠順利實現。在實際教學過程中，分組的原則可謂是五花八門，有老師采取的是前后桌；有老師采取的是自由結組；有老師采用的是學號分組等等，但是，這些分組都不利于課堂面向全體學生，也不利于每個學生都獲得有價值的數學知識的。其次，小組合作的時間與教師教授的時間分配不合理。一些教師為了追求形式上的相似，在時間的分配上把握不好，小組合作的時間過程就會出現小組“閑聊”的現象，時間過短小組討論不出結果，還是等于沒有討論。總之，時間上的分配不合理嚴重不利于小組合作學習價值的順利實現。再次，小組合作討論的問題沒有意識。一些教師為了“合作”而“合作”，導致一些小組討論的問題沒有價值，甚至是偏離了本節課的主題等，上述這三點都是在小組學習過程中常常出現的問題，而且，這三點都是直接影響小組合作價值得以高效實現的關鍵因素。

3.多媒體輔助教學法中存在的問題：多媒體輔助教學作為現代教學的主要手段，作為一種嶄新的教學技術和教學手段，正在廣泛地走進課堂，而且被師生所接受。但是，在其展示自己的優勢，在打破傳統沉悶課堂，給課堂帶來生機的同時，也產生了一些問題。比如，多媒體一些特點起到了喧賓奪主的作用，比如，PPT中的背景或者是切換效果等都會奪走學生對數學基本知識的注意力。又如，一些教師直接從網絡上拷貝教案，然后，不加修改的展示給學生；再如，一些教師在授課的時候直接讓學生看幻燈片，課堂由過去的“滿堂灌”轉變成了“滿堂翻”等等。這些都是不利于多媒體輔助價值的實現的，甚至還影響了課堂的效率。

以上僅是簡單的概述，當然，每個教師、每堂課可能存在的問題不同，但是，這些都是有待提高和改善的地方。所以，在新課程背景下，我們要認真學習，有效地應用這些教學方法，進而為高效數學課堂的順利實現做好中心工作。

三、評價方式中存在的問題

《義務教育數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”可見，在素質教育思想的影響下，評價對構建和諧的數學課堂以及學生學習信心的培養起著非常重要的作用。但是，實際課堂的評價卻并沒有發揮出其應有的價值，主要原因包括：教師并不能真正認識到評價的價值，所以，并不能對學生的表現給予及時的肯定，常常很吝嗇自己的評價。再者就是評價的原則以“分數”高低進行評定，導致部分學生討厭教師的評價等，這些都是不利于評價作用的實現的。

綜上所述，這些問題都在不同程度上、從不同的角度影響著數學價值的展示，影響著高效課堂的順利實現的。因此，在新課程改革下，我們要認真分析這些問題，并進行有針對性地改進，進而為學生健全的發展打下堅實的基礎。

夏東升.初中數學教學中存在的問題及對策［J］.讀寫算：教師版：素質教育論壇，2012（18）.