應用型高職本科跨境電子商務專業雙元制人才培養新策略

周斐芳

（三明學院外國語學院，福建三明365004）

應用型高職本科跨境電子商務專業雙元制人才培養新策略

周斐芳

（三明學院外國語學院，福建三明365004）

我國普通本科向應用技術高等職業教育轉型及人才培養過程中存在著一些值得思考的問題。以電子商務（外貿方向）專業為例，應該加強對應用型高職本科定位、培養模式、內涵、人才目標、類型、特質、辦學方法進行界定。為了更有效地促進本科的轉型，應用型高職本科外貿電子商務專業應采用市場化分段式培養模式、雙元制培養方法、崗位群專業方向、技術化培養目標、職業化課程體系等；以培養出能適應信息時代“互聯網+電子商務”的技術應用型本科人才，為電子商務的快速發展提供專業人才。

本科高職內涵；電子商務；校企合作；雙元制人才培養策略

為解決我國高級技術人才緊缺的國情,2014年國務院發出《關于加快發展現代職業教育的決定》的通知，教育部也提出：“新辦本科高校要向應用型高職本科教育發展,改變新辦本科高校走學術型人才培養的老路”。但在如何發展本科高等職業教育的問題上,爭論較大，國內文獻較少。國外有職業本科、專業碩士、專業博士等,而國內的高職教育目前只有大專。[1]如何轉型？是轉為應用技術性本科院校,還是轉為應用技術型高職教育？轉型后人才如何培養？面對新事物，各本科高校處在相對的迷茫階段。本文以我國應用型高職本科外貿電子商務專業人才培養現狀及存在問題，結合國外及臺灣本科高職成功經驗；結合我國目前教育的實際,對應用型高職本科定位、人才目標、人才類型、特質、職業能力等進行界定理清。并針對我國外貿電子商務專業高校封閉式獨家培養普遍存在問題，以及本人實踐，提出適合我國國情的應用型高職本科外貿電子商務專業市場化分段式培養模式、雙元制培養方法、崗位群專業方向、技術化培養目標、職業化課程體系等,研究結果對于澄清應用型高職本科的定位,規范電子商務專業外貿人才培養，提高人才培養的質量具有重要的現實意義。

一、應用型高職本科定位和技術應用型人才的界定

應用型高職本科如何準確定位？涉及面向和服務對象問題,定位應更加注重服務地方產業經濟的發展。

（一）應用型高職本科定位

目前國際上專業人才類型,分為學術型(研究型大學教育)、工程應用型(應用研究型或研究教學型大學教育)、創業型（應用型老本科教育）,技術應用型(地方本科和新辦本科教育)、技能型(專科高職教育)五種。分別由學術教育、工程教育、創新應用教育、技術教育、技能教育培養,層次各不同。[1][2][3]實際上,有些應用型本科也包括工程教育和技術教育,人才交融,界限難以分開。目前我國大多老本科高校培養的是工程與技術融合的復合應用型人才,應用型高職本科實際上屬于職業教育,是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用性本科人才。[1]要淡化學科、強化專業,開設的課程模塊為：專業學科基礎、專業技術課程、專業技術實踐課程、職業素質課程；應用型高職本科在保證本科的知識基礎,加強學生的實踐能力，職業素質，關鍵在于培養方式的改革，課程體系的重構；應用型高職本科與高職專科區別在于學科的基礎知識,專業知識面寬窄,技術與技能的強弱。這就是普通本科、高職本科、高職專科三者人才之間的內涵主要區別。

（二）應用型高職本科跨境電商人才培養目標、類型、特質、能力要求

電子商務專業主要是以商貿知識和外語及計算機工具應用結合的一個多學科專業。電子商務是信息化時代的現代服務業,集信息流、物資流、資金流、人才流于一體；2016年中國跨境電商交易規模將達到6.5萬億，未來幾年交易規模還將保持30%平均增速。其中開展跨境電子商務的企業已超過20多萬家，電子商務服務企業直接從業人員已超300萬，間接從業人員超2100萬。[4]經資料調查需求的人才類型為：商務互聯網技術型人才,需求量占28.7%；“互聯網+貿易”人才需求量占54.7%；戰略型電子商務管理人才需求量占16.6%。其人才培養目標、類型、特質如下。

1.人才培養目標

培養具備良好的思想道德和職業素質，能掌握現代商務知識與外語口語實務，計算機和網絡應用技術,能從事網絡營銷、商務運營、網絡管理和網站建設活動的應用型本科技術人才。[5]

2.人才的類型

具有一定的本科基礎理論知識，較高的職業素養的技術應用型人才。

3.人才的特質

具有一定本科基礎理論知識,較高的職業道德和國際貿易營銷、外語口語、計算機網絡、金融等方面復合知識基礎,具有較強的技術應用能力和組織能力;善于解決實際問題的以下三類外貿電子商務人才。互聯網技術型人才；電子商務營銷；綜合型管理人才。[5]崗位人才職業能力和素質要求如下。

表1　應用型高職本科跨境電商專業的人才職業能力、素質要求

二、應用型高職本科跨境電商專業辦學策略

應用型高職本科教育跨境電商專業究竟如何辦？辦學定位厘清后,如何真正實現實質性的轉型？究竟是往應用技術性方向轉，還是往應用型高職本科教育方向轉？轉后如何辦？這是近年教育界討論的熱點之一，筆者認為，應用型高職本科教育是國際潮流方向,高職本科不能獨家閉門辦學,應當走校—企合作開放，產教深度融合辦學之路，尤其要重構人才培養方案，創新“雙元”育人新模式。觀點闡述如下：

（一）組建電子商務物流產業學院，創建“園中校”

應用型高職本科教育轉型發展戰略、產教結合是前提,有條件可以組建“電子商務物流產業學院”,共建“園區校”,使“行—企—校—研”合作機制長效運行生效。通過區域電子商務園區、物流園區與應用研究中心平臺,協同創新校企合作機制,組建“電子商務物流產業學院”；以資金為紐帶,達到利益共享、人才共用、共同發展，從管理、運行和保障三個方面建立合作機制，吸引示范企業積極參與創建“園中校”。

（二）產教深度融合促進專業與行業協同發展

1.建立校企長效運作機制

推動應用型高職本科教育校企合作體制、機制的創新,這是合作能否持久、有效的關鍵。建議以市場為導向，以學校和企業為雙主體,建立電子商務平臺和物流平臺,創新校—企育人機制、培養模式；以園區中的實體產業為實訓基地，建立雙聘教師隊伍、共培職業技術、共樹職業精神、共擔學生就業,推行校—企互惠互利、共同發展。

2.建立員工培訓平臺

學校利用人才優勢、技術研發優勢為企業員工學歷提升和技術技能提升培訓；為企業轉型升級排優解難；企業和學院共建技術標準。定期舉行校企對接會、電子商務發展動態會、論壇會,引入電商企業文化,促進國際主流商貿文化、企業文化、校園文化的深度融合。

3.建立技術創新和轉化平臺

聯合制定股份制科技創新體制機制,建立企業技術支撐平臺,為企業發展提供人才、技術支撐。如,建立科技創新平臺、產學研發中心、科技成果轉化促進中心等；以此為抓手,全面推進“產學研”的長效合作,以“協同創新”為導向,走出了一條“科技引領—產教融合-技術轉化”共同發展的新路徑。

4.建立教師雙聘機制

學校建設復合型、交叉型的師資團隊,聘用行業或企業工程技術人員兼任實踐課,推行師資互聘。同時讓高校教師通過帶學生頂崗實習機會,輪流到企業掛職實踐鍛煉,熟悉了解商務運營全過程,提高教師的實踐教學能力。

（三）按產業鏈崗位群建立專業課程模版和實訓平臺

沒有特色化的課程設置,就無法構建起專業的核心競爭力。國內電子商務專業大多設在經管院、商貿院、財經院、管理學院,有的設在信息工學院、工學院。由于定位不同,人才培養方案的核心課程大不一樣。筆者認為，應用型高職本科教育應根據職業崗位群知識、技術需求建立課程體系模塊。

1.按崗位群構建課程體系

電子商務（外貿方向）專業是以現代管理學和經濟學理論知識為基礎,外語、計算機為工具，依托商務物流、商務網站、網絡營銷等相關知識,掌握電子商務系統分析、實施和運營方面知識及管理的一個寬知識面的專業。要以崗位要求能力為核心構建崗位群職業化課程體系,不同課程體系中的專業方向有商務網絡營銷方向,商務網站設計方向,商務綜合管理方向。國外的經驗為：一、二年級按大專業培養,三年級開始按不同的崗位群專業方向培養（含技術技能）,四年級統一輪崗實習。這種培養方法有利于學生的知識面拓寬、綜合素質的提高。培養模式以職業需求為導向,以實踐能力為重點,以網絡營銷方向為主攻方向。

2.按產業鏈構建專業課程模塊

應用型高職本科的課程體系實行專業學科課程、技術學科課程、技術實踐課程(培養應用能力)、技能實訓課程(培養動手能力)。要根據職業崗位群知識、技術需求（見上表）重構人才培養方案,要突出技術型、實用型的產業鏈課程模塊。

3.按技術應用搭建實訓平臺

要建設好商貿和物流公共信息平臺，物聯網感知技術,電商應用工程研究中心，電子商務創新創業型人才培養中心，搭建電子商務及物流集成創新研發推廣平臺。實施以“項目為牽引、任務為驅動”的協同合作機制。[6]

（四）設置商務創業網店,以全真項目訓練學生的創業、創新能力

1.以“全真”項目引導創業

學校設立科研創業基金,通過第三方平臺,如,園區實體店、阿里巴巴、速賣通、Ebay、亞馬遜、淘寶等建立以創業項目主導的實踐體系；探索“小組創業教學”、“項目化教學”、“分組式研發”等教學內容，著力構建高職本科“技術人才”的“全真”創新創業教學體系。堅持四個不斷線訓練,外語教學不斷線；商務與管理知識不斷線；計算機應用不斷線；綜合素質不斷線。教學堅持三條主線,課堂教學：以傳授理論知識為主；實踐教學：以技術和能力培養為主；素質教育：以提高學生綜合素質和應用能力為主。

2.以全真的運作培養學生創新

以體驗式實習、頂崗實習、輪崗實踐，讓學生親身實踐。通過循序漸進的“基礎應用”、“綜合應用”、“高級應用”三大教學層次實戰訓練,開拓了學生綜合技能,增強知識延展能力,提高了學生的創新能力。最終實現教與學、學與練、課內與課外教學、校內與校外的四結合。

三、應用型高職本科跨境電商“雙元制”人才培養新方法

電子商務專業實踐性強,人才實踐能力和技術應用能力光靠大學獨家在課堂上培養是無法實現的。近年來國內本科院校圍繞校企合作進行了系列人才培養改革取得了階段性成果,但在具體實施過程中也出現了對開放的教學體系,面向市場的工學結合內涵認識不足,實踐過程簡單化,合作雙方不能緊密聯系行業和企業。如何真正讓學生獲得跨境電商的應用技術和能力,更好地適應物聯網時代商貿交易工作，學校首先要構建開放的教學體系。

（一）構建開放的教學體系，面向市場的創新雙元制辦學模式

辦學開放,教育開放,創新“雙元”育人是現代高職教育新方法。校—行—企以入股資本為綁繩,“抱團”合作，推進“機制共商、過程共管、人才共育、利益共獲、成果共享、責任共擔”的新育人模式。實現校企優勢互補,達到雙贏的“雙元”育人新方法,首先要整合四大課堂，第一課堂夯實本科理論基礎；第二課堂拓展專業能力；第三課堂強化實踐；第四課堂全方位的輪崗實習。通過四大課堂將課程教學、實習實訓、技術服務、生產經營全面融合,提高學生的實際技術應用和綜合素質。在實踐的安排上,建議在二年級下學期安排3個月進入商務園區開展體驗式實習(本階段不取報酬)；四年級最后1年在園區輪崗實習和創業訓練(本階段同工同酬)。[7][8]讓學生在園區經歷網絡接入與系統設置、商務外貿談判等系列實戰操作,這種做法不僅可以大大提高學生的實踐技能,而且也激發企業參與人才培養的積極性,提高了學生的實際操作能力和技術技能和職業素質,培養創業型人才。

（二）主動融入新型產業鏈,創新校企共建的雙贏重點

當前我國正處于互聯網、大數據、工業4.0時代，“互聯網+貿易”的人才培養,學校要緊貼行業、企業和市場,構建立體多元的校企合作機制。要深化產教融合、推進工學結合、知行合一的途徑。首先成立由行業主導的專業建設委員會，共同制定人才培養方案，建立基于行業標準的實踐教學體系,開展職業認證,建立第三方考核評價機制和標準；開展雙考核、施行畢業雙證制；師資互聘，建設復合型、交叉型的師資團隊,推行學生培養與員工培訓一體化；以電子商務的崗位群知識需求建立模塊化課程體系；以職業能力和職業素質要求構建課程章節和內容；校企共同開發實訓教材,開發網絡資源（包括大綱、實訓指導書、電子教案、課件、職業標準、課程考核評價體系等）；嫁接融入行業特色實體的校—企園區,建設創新創業人才孵化中心(以實體店為基礎建立,節省投入),由企業出資扶持大學生自主創業，激勵大學生參加全國性的電子商務學科競賽,獲獎項目直接嫁接轉化服務于行業或企業；以校—企園區建立校內電商實體運營平臺,將真實的電商運營融入人才培養全過程。

總之,高校只有走辦學主體的市場化,各自發揮自身的資源優勢,開放辦學,校企深度融合,走“雙元制”人才培養模式,同行業、企業開展多領域、多層次、多形式、全方位的合作,才能實現應用型高職本科的實質性轉型。實現辦學主體、教育模式、內涵的新跨越。對提高教育質量，培養社會適用的高技術人才具有迫切而重要的現實意義和示范意義。

[1]潘懋元.建立高等職業教育獨立體系芻議[J].教育研究, 2005(05)：27-28.

[2]魯武霞.張炳生.地方應用型本科人才培養應向高職本科轉型[J].江蘇高教,2012(03)：139.

[3]張健.應用型本科等同于本科高職嗎[N].中國教育報, 2014-3-31(6)：1.

[4]陳海生.“互聯網+”時代外語專業大學生跨境電商創業模式探索[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2016(08)：139.

[5]琚春華，劉東升，周怡.電子商務專業分類人才培養體系的探索[J].中國高教研究,2011(03)：88.

[6]韋名忠，龔永紅.高職院校商務英語人才培養的途徑探析—基于校企合作的視角[J].教育探索,2014(05)：78.

[7]朱萍，明小波.電子商務實踐教學途徑探索[J].教育理論與實踐,2008(09)：52-54.

[8]章文君.CBI與工學結合的高職專業英語教學創新：以電子商務專業英語為例[J].外語界,2008(03)：27-31.

（責任編輯：夏婷婷）

Dual-system Training Strategies of Cross-border E-commerce Professional Direction for Foreign Trade Specialty in Applied Technological University

ZHOU Feifang
(School of Foreign Languages,Sanming University,Sanming,Fujian 365004)

There are some problems about the transformation development and talent cultivation of newly-built undergraduate universities of our country.Taking foreign trade specialty as an example,we should define the concepts of school-running orientation,training model,the connotation,training objectives,characteristics of talents and standards of applied technological university respectively.In order to efficiently promote the transformation and cultivate professional talents for the rapid development of E-commerce,a series of training strategies fit for the age of information are proposed from the following aspects，such as sectional training mode,dual personnel–training, post group orientation,technical training goal and professional curriculum system，etc.

the connotation of applied technological university;e-commerce;school-enterprise cooperation;dual-system training strategy

G642.0

A

1674－2109(2016)10－0067－05

2015-10-20

福建省高等學校創新創業教育改革試點專業項目(閩教高【2015】41-30)。

周斐芳（1979-），女，漢族，副教授，主要從事英漢語言與文化、英語教學研究。