中國夢視域下大學生創業現狀分析
——以工科院校為例

呂艷璇，祝碧靜，謝秀英

中國夢視域下大學生創業現狀分析
——以工科院校為例

呂艷璇，祝碧靜，謝秀英

隨著雙創時代的到來,大學生創業者成為創新創業發展的中流砥柱。作為筑夢中國的主力軍，高校大學生創業者走向理性，文章通過實地采訪及訪談的方式對多位廣東工業大學以及東莞理工學院的大學生創業團隊代表和孵化器負責人進行實地調研，探索出后雙創時代的創業可持續的著力點，并在此基礎上從政府、社會、高校層面提出相應的對策及建議。

中國夢；大學生創業；現狀；可持續發展

一、引言

“中國夢”作為中華民族二十一世紀的奮斗目標，是引領我國走向國家富強、民族振興、人民幸福的偉大復興道路。在億萬人民實現“中國夢”進程中，青年創業尤其是大學生創業已經成為經濟發展的重要引擎。然而現實中大學生創業項目仍呈現“三低狀態”（即創業率低、存活率低、成功率低）現象，且成功的項目也因大多停留于“現象級”項目層面，難以維持可持續發展。此次調研活動，我們通過一手調研和二手資訊相結合的方法，分別對來自廣東省工科院校的廣東工業大學、東莞理工學院等創業團隊和創客街、宏太智慧谷、百達國際電商城青年就業創業孵化基地等孵化器進行實地訪談，剖析雙創時代下大學生創業現狀。

二、現狀分析

2014年9月李克強總理公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，2015年“雙創”戰略正式納入政府工作，2016年4月“雙創指數”被提及當做決策重要參考依據，創新創業迎來了最好的時代。隨著科技時代的到來、創業孵化環境的便利、相關政策的扶持，大學生創業者也迎來前所未有的優越環境。

（一）政府層面

1.大學生創業政策配套扶持力度大

隨著創新創業的步伐加快，為了引導大學生多渠道就業，尤其是鼓勵自主創業和靈活就業，政府提供了多項優惠扶持政策，于2011年6月出臺《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的實施意見》(國發〔2011〕6號)。意見規定，高校畢業生可于畢業所在自然年期間申請《高校畢業生自主創業證》，從事個體經營的畢業生可憑《高校畢業生自主創業證》享受3年內按每年8000元金額的稅收補貼，可沖抵當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅等(備注:從2015年起，《高校畢業生自主創業證》已取消，《就業失業登記證》變身為《就業創業證》，自主創業畢業生可繼續享受3年稅收減免補貼政策)。

2.政策導向頗具效果

無論是各項政策措施的落地生根，還是“雙創”環境不斷優化，雙創導向效果日益顯現，主要體現在“創客群體不斷壯大、雙創氛圍不斷向好、穩定經濟增長、調整經濟結構、促進就業”等方面。總體而言，我國正處在創業創新的黃金期，呈現出“六增長”的發展態勢，一是新增市場主體快速增長，二是初創企業用工需求迅猛增長，三是大型企業“雙創”支撐平臺大幅增長，四是技術市場交易明顯增長，五是戰略性新興產業持續增長，六是新三板掛牌企業翻番增長。實踐表明，“雙創”已成為實施創新驅動發展戰略的重要載體，推進供給側結構性改革的重要舉措，培育新動能、壯大新經濟的重要動力。

（二）學校層面

1.創業競賽逐步普及，高校創業教育發展多元化

根據大學生就業網2014～2016年“高校創業競賽發展狀況”統計發現，隨著高校創業教育的多元化發展，創業競賽成為高校學生競賽的重要項目。從“挑戰杯”等國家級賽事到各省市級賽事，創業競賽網絡已初步成型。根據調查，在創業教育的大力推進下，2014-2016年全國大學生參與創業競賽的項目數、團隊數及參賽人數都得到了高速增長。以廣東工業大學為例，于2014-2016年參加全國大學生創新創業訓練項目的項目數量分別為665項、611項以及1022項，而且較多項目獲得較好名次立項，整體來看參賽項目及人數都有很大突破。與此同時，各高校也通過積極舉辦創業競賽組隊沙龍、創業論壇、KAB/SYB創業培訓、創業集市等系列活動，讓學生了解和體驗創業，激發學生的創業熱情。此外，少數院校利用已畢業的創業校友資源，將在校生與畢業生匯聚同平臺，提供共同參與創業沙龍等集聚多元化的活動，營造濃厚的校園創業氛圍。

2.創新創業教育顯成效，實踐體系漸成型

從創業教育實踐活動的發展歷程來看，最早要追溯到1998年清華大學舉辦的學生創業計劃大賽。從此之后，共青團系統組織的創業計劃競賽便在全國開始普及，相應的創業教育實踐也于2002年進入了政府引導的多元化發展階段。同時，隨著創業教育試點的深入探討，創新創業教育實踐也取得相應的成效，于2008-2012年間，教育部便從教學原則、活動開展、項目推進和基地建設等方面提出具體要求，為創業教育及其實踐全面且系統地開展及落實提供了更加堅實的政策支持與制度保障。

（三）團隊層面

1.創業趨于冷靜，創業者量力而出

根據智聯招聘2014～2016年“應屆畢業生就業力調研報告”統計發現，應屆畢業生創業比例從2014年的3.2%上升到2015年的6.3%之后回落為2016年的3.1%。其上升回落的狀態，映射出“創業熱潮的興起到創業熱潮退卻”的表象。雖然這看似是創業潮的落幕，但實則卻是創業環境孵化效果良好的信號。如同報告顯示：“雖然政策、投資環境和社會整體給大學生創業提供了良好的土壤，但鑒于當今創業成功率低、創新創業教育的培養顯效等原因成為2016年應屆畢業生直接創業人群有所回落。”可見通過近3年的成長，大學生創業者少了莽撞多了冷靜。

2.融資渠道仍處困境，自救能力尚低

隨著投融的環境逐漸明朗，大學生創業融資的可供選擇的渠道得到相應發展。對于融資渠道而言，按照融資對象可分為私人資本、機構資本和政府背景資本，其中私人資本由于難度小時間短的優勢而成為大學生創業者的主要籌資方式。相對而言，機構資本和政府背景的資本支持由于嚴格和繁瑣的審批程序常常使得有創業意向的大學生面臨著資本難關，甚至導致有些創業者因為資金的不足而最終放棄創業想法。

表1 融資渠道特點

三、存在的主要問題

（一）政策扶持層面——創業資源也需供給側改革

“雙創”政策的扶持力度對于創業潮而言，無疑是歷年力度最大的一次。縱觀行業的經濟發展，無論是技術改進還是科技顛覆，創新是萬年不變的標簽。正如2015年11月習近平主席于APEC會議上提及的供給側改革目標——“努力創新發展理念、發展模式、發展路徑，加快產業升級換代，以科技創新帶動產品、管理、商業模式創新一致”，創業資源的對應扶持也應隨著經濟結構的調整而調整，創業資源不應局限于資金的投入，更要注重人力資源的配合以及相應教育制度的調整。

（二）創業教育層面——創新創業服務配套不到位，普遍存在運營瓶頸

自2002年大學生創業教育實踐邁入政府引導的多元發展階段以來，眾多高校創業教育試點實施已頗具成效。但是，通過我國綜合創業教育實踐的研究現狀發現，我國的創業教育大多以課程教育為主，在關于如何系統地培養學生的創業能力方面，還是探討多于實踐。同時，基于創業實踐而言，學校提供給學生的創業產地等配套服務大多存在運營瓶頸，關于調動學生參與創業實踐的方式較為生硬以及普遍存在“創意難以轉化為創業”等困境。

（三）創業團隊層面——創業意識不成熟，缺乏市場經驗

對于創業的階段，按融投資金的金額劃分，可以劃分為種子輪、天使輪、pre—A，A輪，B輪，C輪，C輪以上（D,E,……），pre—IPO，上市（新三板，A股）以及在創業時期內發生的并購等階段。大學生創業目前大都處于種子輪、天使輪時期或者尚未達到種子輪，該時期特點是創業團隊擁有創意或者單一的技術，而其他創業要素都尚未完善（例如符合市場運作的商業模式，盈利模式等）。同時，此時大學生創業者的心態很容易處于先入為主的市場意識，缺乏相應的社會經驗，對于創業產品或服務的定位把握較差，難以掌握自身的產品或服務需要符合“普遍、顯性、剛需、高頻”等定位而導致創業項目的軟弱、難以市場化以及難吸引投資。

四、調研結果分析

（一）調研對象及方法

本次調研以實地采訪及電話訪談相結合的形式進行，所選取的調研對象為廣東省工科院校的廣東工業大學、東莞理工學院的創業團隊以及創客街、宏太智慧谷、百達國際電商城青年就業創業孵化基地等孵化器，其中所調研的創業者對象均屬于畢業3年內的大學生，創業項目均處于良好的運營階段。同時，此次調研具有跨城市、跨對象等特點，憑借廣州一線城市和東莞二線城市的角度以及創業者和創投人的角度，以不同調研視角對大學生創業現狀進行思考。此次共調研16人，且樣本具有較強的代表性。

（二）調研結果分析

1.二線城市盼創業帶動經濟產業改革

一線城市的創業氛圍活躍，在創業氛圍的營造下，結合城市發展特點，創業方向呈現多元化，而二線城市的創業氛圍主要由當地產業升級的剛需而帶動發展。基于創業氛圍的不同，其發展情況也呈現獨特的地域特點，例如，東莞理工大學生更趨向服務于當地傳統行業的轉型而孵化對應的產業鏈，而廣州大學生創業涉及的方向則更俱前瞻性。

2.創投考核展現多層次、長周期等特點

從“一個概念到一場路演就能融到錢”的情景到團隊要拿出“更多的佐證和實力”去融資，資本的流向如今越來越流向更有價值和符合經濟發展的創業項目。在資本寒冬的情況下，如今的融投圈主要呈現：“好的項目趨之若鶩，一般的項目無人問津”的狀態。這對于經驗甚少的大學生創業團隊而言，面臨著項目的不成熟、團隊的能力不足等問題無疑給融資之路帶來很大阻礙。但是，并非全部大學生創業者都陷入資金困難的窘境，經調研發現，技術類的項目及現金流業務的項目創投人還是樂于資助的，同時創投圈對投資企業的考核除了對項目情況、財務情況以及未來發展等基本項的考察外，也更傾向于通過業務進一步的合作對團隊領導者以及整個團隊的執行力、業務能力、人品等因素進行細節性考察。

3、大學生創業項目趨勢：互聯網科技、傳媒、公益

對于創業所集中的行業，互聯網科技、傳媒、公益類方向囊括了所調研的孵化器入孵團隊的95%，僅有5%左右歸屬其他行業。一方面是，如今大學生創業產業更趨向于“高速發展”以及“社會高需”等特點，另一方面則為學科力量與創業動力相互促進的結果。

五、對策與建議

近年來，隨著“雙創”政策的深入實施，我們不難看出現階段大學生自主創業的優越性。但是由于大學生市場經驗尚欠等劣勢，本文認為解決大學生創業現狀存在問題以及追求創業可持續發展，不僅需要政策的協助、創新創業教育的實施等手段，同時還需要相關政府部門的指導監督、校企間的合作、學生自身層面的自我規范等措施。

（一）政府指導創業

1.開啟精準指導模式，反饋助力共進步

對于大學生創業扶持而言，政府擔任著重要的“引路人”角色。一方面，除了戰略引導外，對于扶持資金的使用，需要建立獨立的創新創業管理部門，指導創業活動以及審核對應企業的成長性，制定促進政策，營造良好創業氛圍；另一方面，除了落實創業優惠政策外，還需要創建相應的反饋制度，定時關注創業發展現狀，將問題產生的因果真實呈現在官方平臺，助力更多創業團隊往正軌方向發展。

2.多元化扶持導向，配合經濟新常態

從社會經濟層面上說，經濟發展與政府政策指導是互相協同的關系，經濟發展離不開政策的配合，政策的具體落實需要經濟實力的匹配。同時，創業領域也不例外，創業資源的扶持政策需要配合經濟發展而制定。因此，本文認為，構建創新創業教育指導體系，強化高校創新創業師資隊伍，調整相關的教育制度等政策，從人才、創業教育等角度助力經濟新常態的“軟文化”建設。

（二）學校扶持創業

1.加強創新創業高等教育，增添實踐教學課程

創新創業包含著創新精神與創業意識，前者傾向以原創性與拓展性的思維去思考與處理問題，后者偏重發現與識別商業機會、綜合利用各種資源以創造價值。這兩種素養都是現代大學生所應該培養具備的，因此對于創新創業教育的“操刀者”而言，高校應該不局限于理論教學，更該開展更多關于創新創業的實踐教學，諸如用商業運營實踐課外課程、創業成功與失敗案例的雙面案例教學等形式增強大學生市場經驗，從而一定程度上減少大學生創業的失敗率。

2.加強與孵化器與創投基金的合作，三方共贏

高校除了自身師資資源外，可以通過引入社會性質的孵化器與創投基金等專業創投人入駐校方孵化平臺，實現校方、創投方、學生方等三方共贏的局面。結合雙方優勢，對于校方而言，有助于創新創業教育體系的完善及孵化平臺的運營；對于創投方而言，有助于深入接觸早期優質創業項目；對于學生方而言，有助于增強其在校期間對創業商業化的把握。從而，以三方力量達到共同孵化、精準服務的效果。

（三）學生自主創業

1.打破學生的狹隘思維，主動積累市場經驗

在互聯網時代，信息獲取的時點已成為創業競爭的重要因素。把握社會需求，對于初創團隊而言是立足于風口之處的首戰。因此本文認為，大學生需要把握互聯網時代的紅利，在創業運營前期做好充分的市場調研與數據收集，以及借助科學統計分析仔細權衡決策內容，精準產品（服務）定位，累積市場經驗。

2.完善團隊組織架構，提高核心人員專業素養

眾所周知，創業不是一個人的單打獨斗，而是團隊綜合體系的相互協作。創業團隊的協同作用是實現創業從0到1，從1到10，10到100的重要因素。因此，本文認為，健全與完善創業團隊的組織機構，通過在技術、營銷、財務、人資、運營等方面培養與學習專業技能以提高公司管理能力是保證創業項目的可持續發展的基礎。

總而言之，對于大學生創業可持續而言，創業成功的三要素：“團隊”“項目”“資金”，其重要程度是缺一不可的，但是對于初創期而言，在一個企業家精神的團隊領導帶領下，去把握一個有前景且該項目符合“普遍、顯性、剛需、高頻”的特點已成大學生創業可持續的關鍵因素。以項目為基礎，磨合團隊，發揮項目預期價值，大學生創業維系可持續發展能力也將事半功倍。因此，本文從政府指導監督、校企間的合作、學生的自我規范等層面提出相關建議，希望給予相關從事人員以及相關政策制定提供參考。

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[5]何錦安,呂艷璇.大學生利用“互聯網+”自主創業對策研究——基于廣東工業大學畢業生自主創業調研[J].市場周刊（理論研究），2015，(09).

呂艷璇，女，廣東潮州人，廣東工業大學管理學院學生，研究方向：管理科學；

祝碧靜，女，廣東肇慶人，廣東工業大學管理學院學生，研究方向：供應鏈管理；

謝秀英，女，廣東潮州人，廣東工業大學管理學院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

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