基于微信公共平臺的微課程開發與應用研究

谷明月 趙新義 / 唐山科技職業技術學院

基于微信公共平臺的微課程開發與應用研究

谷明月 趙新義 / 唐山科技職業技術學院

微課程是近年新興的一種有效的教學模式，在較短的授課時間內，將知識的核心內容教授予學生。本文以探索移動互聯時代下學生學習新思路、新載體為出發點，研究如何建構起一個較為成熟的基于微信平臺的微課程教學模式。

微課程；微信平臺；互聯網；資源共享

1．項目研究的背景和意義

伴隨著移動通信技術和互聯網無線技術的快速發展與普及，利用平板電腦和智能手機隨時上網成為當代年輕人的一種習慣，如何將這種習慣運用到教學上成為當今熱門話題。微信在當代社會中使用率極高，借助該平臺開展一種教學活動，將會大大提高學生的學習熱情。

微課程是近年來新興的一種授課模式，它將大塊知識點拆分成一個個具有內在邏輯性的微小知識模塊，精煉而短小，在較短的學習時間內，使學生掌握知識的核心內容。如果有效地借助微信平臺，構建微課程的開發與資源共享，則將會大大提高學生的學習效率和積極性。

本文研究了在教育信息化發展規劃指導思想引領下，以探索移動互聯時代下學生學習新思路、新載體為出發點，如何建構起一個較為成熟的基于微信平臺的微課程教學模式，即“教師授課+自主學習+學習者間相互交流+學習者與教師相互交流”的教學模式，從而為學生創設嶄新的學習環境。

本項目為高職院校微課程的實踐提供在信息技術環境下的一個改革方向，為高職院校的老師與學生提供一個有用信息化的平臺，通過更新穎，更感興趣，更高效，個性化的微課程學習支持系統滿足大學生的個性化學習需求，不斷擴充微課程的學習資源，讓微課程成為傳統課堂的有效補充及輔助教學資源，提高師生的教學效率與教學成果。基于微信的微課程的設計開發研究，對實踐教學有著非常重要的意義。

2．微課程開發的內容選取

通過搜集和分析大量從書籍、期刊、網絡資源等途徑獲得的關于微課程、移動學習、翻轉課堂的研究文獻，梳理微課程、移動學習、翻轉課堂的國內外發展進程和實踐現狀，借鑒國內外已經成熟的研究成果，并根據現狀總結微課程與移動學習的優勢、不足與挑戰，如何將微課程與移動學習有機結合在一起，最后為基于微信的微課程構建平臺的設計與開發提供理論指導。

通過分析微課程與移動學習關系與特點，以及在高職院校實施微信微課程移動學習的特點，收集與《PLC編程及應用》課程教學內容相關的教學資源，從中提取符合微課程的內容，進行實踐與論證，最后做出總結，并初步確定授課單元，進行錄課任務分配。

3.基于微信公共平臺的微課程開發設計過程

3.1平臺的構建

率先在唐山科技職業技術學院網站15自動化班試點，對該班學生的學習狀況實行問卷調查，用以掌握學生的實踐情況，為后續的平臺內容設計和平臺布局人性化提供參考依據。通過問卷調查，對收集到的數據及回應進行整理，以了解學生的學習效果和對平臺的建設性意見，總結微課程與移動學習結合在翻轉課堂中實施的成果。

利用移動互聯網申請微信公眾號“PLC編程及應用課程微課平臺共享”，建立唐山科技職業技術學院《PLC編程及應用》微課程資源共享微信平臺。

3.2微課程的錄制

參考教材為《可編程序控制器項目教程》校編教材，由全體項目組成員編寫。學院計算機機房已經安裝Articulate Studio系列等微課程制作相關軟件，利用Articulate Studioe-learning課件制作技術，包括Articulate Engage、Articulate Quizmaker、Articulate Video Encoder和Articulate Presenter等，制作較精美的微課程課件，根據課件利用Camtasia Studio屏幕動作錄制技術軟件進行微課程的錄制。

3.3微課程在微信平臺的上傳

項目組將錄制好的《PLC編程及應用》微課程共計28次課逐一進行審核，對授課內容進行部分修改與刪減，通過個人計算機，登錄微信公眾帳號，將微課程視頻逐一上傳校對。利用個人微信關注此公眾號，點擊視頻試運行，正確無誤后公布并發表。并將此公眾號公布在學院官網，便于高職院校學生隨時訪問學習。并設有后期網絡維護及知識更新，以便實現微信微課程的共享性及持續性。

3.4基于微信公共平臺的微課程開發與應用的主要研究內容

(1) 微課程教學模式

研究教師如何利用微信平臺發布微課程、學生如何基于微信平臺進行在線學習、師生如何通過微信平臺交流評價。

(2) 自主學習支持系統

探索以微信公眾平臺為基礎，設計一套簡易的自主學習支持系統，將社交的實時性和參與性引入課堂，從而實現學生利用微信公眾賬號的移動學習。

(3)微課程

基于教學設計思想，從微課程的教學內容、媒體資源、交互形式三方面進行設計等。

圖一　上傳已制作完整的微課程

圖二　微課程試運行

4.總結

基于微信公共平臺的微課程開發與應用是以探索移動互聯時代下學生學習新思路、新載體為出發點，根據傳統教育模式下的高職院校學生進行《PLC編程及應用》課程學習時所出現的顯著問題與不足并予以總結，建構起一個較為成熟的微課程教學模式，為學生創設嶄新的學習環境，開發出的一款基于微信的微課程的自主學習支持系統。本項目中的微課程包括自主學習任務單、配套教學資源、課堂教學方式創新等三大模塊，是一個有關教學內容和教學方式的微型的課程設計、開發、實施和評價的統一體。

[1] 葉成林,等.移動學習研究綜述[J].電化教育研究,2004(3):18.

[2] 時榮.移動學習的發展和應用狀況綜述[J].信息與電腦（理論版）,2012(12).

[3]黃建軍,郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術,2013(5).

[4]吳珂,運用微信公眾號建立通識課程教學互動平臺探索與實踐[J].現代醫藥衛生,2013(17).

注：本論文為河北省高等學校人文社會科學研究項目階段性成果，課題名稱：《基于微信公共平臺的微課程開發與應用研究》，課題編號：SZ16116

谷明月，副教授，唐山科技職業技術學院