打造“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”語文課堂的初步探索

張敏+劉宏邦

隨著課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，但不可避免還存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課堂教學(xué)拖沓低效的問題?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“初中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@就要求教師采取各種有效的措施來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”的語文課堂來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，本人在這方面作了初步探索，也取得了一些成效，現(xiàn)簡單介紹如下，以期收到拋磚引玉之效。

一、堅持“以人為本”，打造“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”課堂

“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識清自己的位置，并作好必要的角色準(zhǔn)備。

1.教師方面

（1）作好充分的課前備課：沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的語文課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)資源，備整個的課堂設(shè)計，備教法學(xué)法，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課堂打好堅實的基礎(chǔ)。

（2）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

（3）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)：著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的愉快，教學(xué)效率怎么會不高呢？

2.學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。

（2）培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言、積極思考，減輕訓(xùn)練時負(fù)擔(dān)，達(dá)到課堂教學(xué)高效益，。

（3）培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效優(yōu)質(zhì)課堂的，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，又有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以，教師要熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，學(xué)生要熱愛老師，少一份頑劣，多一份尊敬，這樣，學(xué)生就可以在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。

二、構(gòu)建高效教學(xué)模式，滲透教學(xué)各個環(huán)節(jié)

濰坊市教科院在全市推行了“345“優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，我經(jīng)過反思，再實踐歸納，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，達(dá)標(biāo)檢測，”等的教學(xué)模式。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

需要教師備課時精心設(shè)計學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點，教法學(xué)法，作家作品，寫作背景，作品特色，生字難詞，課文內(nèi)容的整體把握等。

2.自主學(xué)習(xí)

就是學(xué)生依據(jù)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及達(dá)到的程度，對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能跟蹤、了解和調(diào)控，但不能干涉，對于學(xué)習(xí)中遇到的疑難，可以在合作探究環(huán)節(jié)解決。

3.合作探究

采用小組合作學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題或老師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行深入探究，集中大家的智慧，合作攻關(guān)。老師可以巡視指導(dǎo)。

4.展示交流

學(xué)生對在合作探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，也可以是自主學(xué)習(xí)心得，可以現(xiàn)在小組展示，然后選派代表在班級匯報交流，老師可以做精要概括的點撥、強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

5.達(dá)標(biāo)檢測

教師精心設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測題，題目針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成的具體測評，結(jié)果及時反饋矯正，查缺補(bǔ)漏。

此外，教師還應(yīng)注意以下幾個問題：課堂導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，因為好的開始是成功的一半；盡量不布置作業(yè)；教學(xué)評價貫穿教學(xué)始終。以上教學(xué)流程是按由淺入深的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計的，必須將前一環(huán)節(jié)徹底全面的完成，才能更好的進(jìn)行下一環(huán)節(jié)地教學(xué)。這樣，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入地學(xué)習(xí)加上教師的適時精講、點撥，就能更好地提高教學(xué)效率了。

為了走出一條輕負(fù)高效的初中語文教學(xué)之路，我還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；巴班斯基的“最優(yōu)化”理論；分層遞進(jìn)教學(xué)理論；合作學(xué)習(xí)理論；有效教學(xué)理論；布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論；加德納的多元智能理論，成功教育理論；先學(xué)后教，以學(xué)定教；三講三不講；三布置三不布置；及時反饋矯正；創(chuàng)設(shè)有小問題情境，剔除假問題；刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)；及時歸納總結(jié)；減少講與聽，曾加說與做等教學(xué)原則，明確了以下教學(xué)思想：學(xué)生是課堂的主人，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上是我教學(xué)中的一點點感悟。隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，我們語文教學(xué)一定會沿著“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”這條路走下去，而且路子會越走越寬，越走越平坦，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，努力創(chuàng)新，學(xué)生也永遠(yuǎn)會輕松快樂的堅守在我們的課堂，圍繞在我們的周圍，等我們點亮那一雙雙求知的眼睛。