怎樣指導學生學習和背誦文言古文

曲別拉羅

在語文教學過程中，很多學生對古文的學法和背誦大傷腦筋，尤其是山區地方的少數民族學生，認為是學好語文的最大障礙，這主要體現在那些篇幅較長、字數較多、字詞較深的文章上。如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》等。而我帶的兩個班的學生，經過測試，對長篇的文言古文大多能順利過關，百分之八九十的學生背誦的能力都得到了較大的提高。

很多老師在教文言古文時，都是“寫作時代背景-作者簡介-課文逐字逐句的講解-結構分析-寫作方法-中心思想-課后練習”這種單一的教學模式。一篇較長的文言古文約為兩課時，然而經老師的全部包攬，兩節課中，學生的思考余地、討論問題的時間全被老師的一味灌輸所占有。講不完，還要占用語文早讀等時間。至于背誦課文，欣賞優美意境，體會語感，則通通放到課外，由學生聽之任之。這樣的教學，學生只感到厭煩，而失去了學古文的信心，學生的能力也難以得到培養和提高。

那么，我們應該怎樣指導學生學習和背誦文言古文呢？

我認為，這主要是培養學生的自立自強能力為主，使學生對學習的主觀能動性增強，使學生具有一定的自學能力，這樣，不但使老師的擔子減輕，也提高了學生對學習的自覺性，培養他們的獨立思考能力。具體體現于以下幾個方面：

首先，上課前對作者和寫作時代背景有必要講解，甚至涉及到一些有意義的小故事，都不能放過，以便宜于吸引學生興趣，也起到一定的教育作用，而這些內容在課本上是沒有的，當老師的就要翻閱有關資料，不斷充電，以充實自己，教育學生，引導學生更好地學習。如范仲淹是北宋政治家、文學家，曾帶兵打仗，而且屢立戰功，在軍中流傳“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”的傳聞。后來宋夏議和而回朝，因提出改革時弊的政治主張，被權勢反對，從而被排斥，貶到鄧州……

其次，根據背景情景，由學生自己參照課文下面的注釋，對課文的內容進行閱讀分析，分組進行討論，劃出重點，排除文字障礙，凡課本上有的文字內容，全部由學生自己閱讀，問題自行解決，老師絕對不能越俎代皰，只能巡回指導，學生有不懂之外，可隨時提問。帶有普遍性的重點、難點，就在下課前做總結時有針對性的總結。最后由老師提出問題，學生進行搶答比賽。

以上都是為背誦打下基礎的，只有作好了以上兩點，背誦才能更順利。背誦可以安排一課時，即第二課時，方式是：教師范讀（或放錄音磁帶），全班朗讀，分組朗讀，個別朗讀（或自愿或推薦）。

每學一篇文言古文，當教師的不但要吃透教材，而且在學生之前要先背誦好，否則，那就失去了當語文教師的資格。背誦第一件事是老師先背，對難背之處還要邊背邊提示。在黑板上標出要背誦的文章結構，經便于記憶。如背誦《岳陽樓記》，先要把背誦的結構板書在黑板上。

第一段：敘事——記敘作記緣由，開始文字：慶歷四年春……

第二段：寫景抒情——庭勝狀，開始文字：予觀夫……

第三段：寫景抒情——襯托“悲”景，開始文字：若夫……

第四段：寫景抒情——襯托“喜”景，開始文字：至若……

第五段：抒情議論——表明曠達胸襟和政治抱負，開始文字：嗟夫……

第六段：點明寫作時間。

這樣，在學生心中，有個清晰的結構，就能增強背誦的效果。然后，參照黑板上的結構，全班朗讀，再分組朗讀，班上評分（舉手表決），確定那一組為本次朗讀比賽中的冠軍，哪組還須努力。最后由每組推出朗讀最好的同學上講臺進行示范朗讀，或讀一段，或讀兩段，由其他同學打分評價（評價標準教師先確定）。如時間允許，可全班每人分別讀幾小段（根據課文篇幅而定），選出朗讀較好的同學，可適當進行物質獎勵，如一支花，一本作業本，一支鉛筆等，以激發學生的朗讀興趣。

一節課下來，同學們也自然而然地掌握了文言文的思路，熟悉了文章內容，加上早讀時間，就能熟能生巧地背誦下來?！皶x百遍，其義自見”，對學生暫時不懂之外，教師就不用擔心，經過多次朗讀、背誦，其欣賞能力，體會意境，詞語解釋等各方面的困難就能迎刃而解。

有些文言古文，還可進行默寫比賽，看誰寫得既快又好，要求是不多字，不少字，不錯字，甚至連標點符號也不能錯。

只有經過長期的培養訓練，學生的能力才能得到提高，老師文言教學的能力相應地得到了提高。