新能源與可再生能源課程教學探討

楊述燕

摘 要：新能源與可再生能源課程教學的現狀不容樂觀，因此，教師應當明確該課程的重要性，創新人才培養模式，提高學生的科學探究精神；采用具有針對性的教學策略，加強科研實踐與理論知識的結合，使學生能夠在今后的學習、工作與生活中逐漸形成解決實際問題的能力，從而提高課程教學的效率。

關鍵詞：新能源；可再生能源；教學

社會發展需要資源與能源的支持，但經過多年來開采與發掘，許多傳統能源已經陷入緊缺的境況，加之傳統能源的污染性，人居環境日漸惡劣，新能源與可再生能源的開發迫在眉睫。我國目前能源發展已經步入穩定上升時期，高校新能源與可再生能源課程的重要性越來越大，然而這一課程的設置卻仍然存在許多問題，落后于其他國家的人才培養模式和不明確的課程內容設置阻礙了課程教學的進步，加之對該課程的科研實踐與理論探究結合較弱，新能源與可再生能源課程教學的現狀不容樂觀，因此，教師應當明確該課程的重要性，用發展和探究的眼光看待，從而找到針對性的改革方法，提高課程的有效性。

一、新能源與可再生能源課程教學的現狀

1.人才培養模式較為落后

就目前新能源與可再生能源課程教學的情況來看，我國的人才培養模式仍然較為落后，近年來雖然許多高校增開了新能源與可再生能源的專業，但主要以核能相關專業為主，如核物理、核工程與核技術等，不僅如此，一些高校雖然增開新能源與可再生能源課程，但這些課程大多是基于原本能源基礎課程之上的選修課，作為新能源課程的補充教學，缺乏針對性，使得課程內容的設置缺少科學性，專業性也不夠強，與國家對這一方面人才的需求不匹配。

2.課程內容設置仍不明確

新能源與可再生能源課程的設置應緊密結合人才的培養目標，在著重介紹新能源和可再生能源基礎理論知識的同時增開生物質能相關內容，而當前我國高校的新能源和可再生能源課程內容相對來說比較片面，重點普遍都放在對傳統能源的升級改造方面，對基礎理論知識的講解也比較片面，缺乏時代性和前瞻性，我國正處于高速發展的新時期，對能源的需求量會越來越大，但這種缺乏專業性特點的新能源與可再生能源課程內容設置一定程度上阻礙了新能源專業人才的進步。

3.理論與實踐結合程度低

理論指導實踐，實踐驗證理論的有效性，對于新能源與可再生能源課程來說這一點尤為重要。在世界范圍內新能源的研究有條不紊，但新能源的教育教學方面卻還跟不上時代進程，我國高校新能源與可再生能源課程的教學仍然以理論為主要講解內容，非常缺乏與實踐的結合，使得學生常常熟知理論知識卻難以進入今后工作的實際應用，對該課程的有效性和未來發展十分不利。

4.新能源與可再生能源課程教學開展優勢及其發展趨勢

眾所周知，當前能源消耗是世界所面臨的問題，如果依靠現有不可再生資源，在未來的幾十年乃至幾百年可能會造成資源干枯，人類也將面臨巨大的災難，因此，為了避免這個問題，需要不斷地研發新能源和可再生能源，而學生作為國家未來的人才，應積極開展新能源與可再生能源課程，引起學生對能源的重視。另外，系能源與可再生能源課程教學開展，可以通過系能源代替原有的能源，如，太陽能、風能等新能源的使用，而且這些事取之不盡用之不竭的能源。其中太陽能產品如：太陽能熱水器，不僅節省了大量的電力能源，而且相比于電熱水器，具有較高的安全性。在未來的發展中，太陽能、風能等新能源與可再生能源在未來工業、農業、電力等多個行業發展中勢必會起到至關重要的效果。

二、針對新能源與可再生能源課程教學現狀的改革方法

1.創新人才培養模式

針對人才培養模式落后的問題，首先就是要進行創新，不僅要創新培養模式，還要創新培養目標，設定更符合國家發展戰略需要的目標，提高學生的科學探究精神，在這一方面，新能源與可再生能源課程教學應當加強對學生的人文素養培養，提高學生對這方面知識的實際應用能力，避免片面而短期的課程設置，對于一些專業水平較強的高校及專業來說，新能源課程不應局限于選修課，而是要增開到必修課當中，讓學生充分而具體的學習，掌握新能源與可再生能源與傳統能源之間的過渡，培養創新型、應用型的專業性人才。

2.明確課程專業特點

少數高校開設了風能、動力工程、太陽能、光伏等相關專業，這些新能源技術已經趨于成熟，但仍然不完善，有關生物質能的專業也少之又少，能夠招收新能源專業學生的院校也較為匱乏，針對這一問題，教師在進行新能源與可再生能源課程教學時應當明確這些專業的課程特點，采用具有針對性的教學策略，例如，對動力工程專業學生教學時，著重講解新能源與可再生能源的開發，緊密結合培養目標，這一專業的學生畢業后通常會從事技術研發工作，因此，學生對這一課程的知識體系構建才是該專業的核心教學課程內容。例如，可以根據學校課程實際發展情況，適當開展如半導體物理、物理化學、生物學等比較基礎的一些課程，并要求學生必須完成基礎課程之后，才能繼續進行“新能源、可再生能源”專業課程的學習，這樣保證學生在掌握基礎原理的基礎上，對新能源以及可再生能源的理解更加深入，易于學生對新型能源、可再生能源的創新。

3.加強科研實踐結合

實踐是檢驗理論的重要標準，新能源與可再生能源課程教學的過程中，應當加強科研實踐與理論知識的結合，加入與節能環保有關的工程實踐，并在實踐的環節中導入新能源與可再生能源的全新的科研成果，讓學生根據科研成果深入探究該課程的內涵，掌握新能源與可再生能源的產生與轉化過程，全力探尋提高新能源與可再生能源轉化效率提升的有效方式，在提高學生學習能力的基礎上提升學生的創新能力，使學生能夠在今后的學習、工作與生活中逐漸形成解決實際問題的能力，從而提高課程教學的效率。

三、結語

新能源與可再生能源課程是順應我國發展需要而增設的高校課程，能夠為國家輸送這一領域的高素質人才，而這一課程的教學目前還存在許多問題，高校與教師應當協同合作，完善人才培養模式，提高課程的專業針對性，進一步加強科研實踐與基礎理論的結合程度，保證該課程開設的有效性，提高學生的綜合素質。

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