微課程教學法在信息技術課上的實踐與嘗試

摘 要：智慧教育在當下非常風靡，微課程教學法與翻轉課堂在中小學校園廣泛推進，信息技術與學校深度融合得到更多教育者和管理者的認同，作為學校一線信息技術教師，時常感覺到信息技術被整合，信息技術學科教學能不能進一步整合，充分利用先進的技術和平臺，更加高效的融合提升教學效能，本文作者結合自己的實踐的嘗試分享自己的理解的做法。

關鍵詞：微課程教學法；信息技術課；實踐與嘗試

一、微課程教學法是翻轉課堂中國化的理論創新

從翻轉課堂中國化的實踐中可以發現，微課程教學法是翻轉課堂實踐推動認識發展的必然產物。

微課程教學法認為，微課程是云計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統。其研究對象是單位課時教學活動，具有單位課時教學活動課程化（包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大范疇）的傾向。

所謂微課程教學法，就是“云計算”環境下，以單位課時的教學活動為研究對象，以三大模塊、“導學一體”為基本模式的教學方法。是有關微課程的概念、研究對象，以及微課程教學法的教學理念、教學模塊、教學方式、開發方法、教學評價等信息技術與課程深度融合的系統。

微課程教學法由三大模塊組成：自主學習任務單、配套學習資源（含微型教學視頻，俗稱“微課”）和課堂教學方式創新。課堂教學方式必須創新，否則，這課就沒有辦法上下去了。課堂教學方式創新通過簡約、易操作的“四步法”來實現的，即檢測、作業、協作、展示四個教學步驟或環節。

師生在課前學習階段不在同一個時空中，兩者的關系表現為，教師是隱藏在學習后臺的學生自主學習的指導者和幫助者，學生則是自主學習的主體。到了課堂教學方式創新階段，師生同處一個時空，學生依然是學習的主體，教師則是課堂學習方式創新的設計者、組織者、指導者和幫助者，最重要的就是學習存在問題，而學生又不能發現的時候，教師就是一個問題引導者，不斷把學生認識推向前進。

二、初中信息技術微課程的特點

1.學習形式微型化

微型化是微課程的主要學習形式，主要體現在：其一，學習內容微小，學習主題呈現出單一的結構形式；其二，學習時間較短小，內容5分鐘左右，符合學習學習規律和注意力集中的埋單規律；其三，學習資源較小，由于微課時間短，其課程內容相對較小且針對性強，便于學生隨時隨地進行學習，同時便于知識的傳遞和分享。

2.學習技術現代化

微視頻是微課程的主要學習途徑，當然也可以使用閱讀、圖文會話等形式呈現，微視頻將精簡的圖片、文字、動畫、聲音多媒體要素整合在視頻內容中，將微視頻推送到相應的學習平臺上，以供學生在線學習和反饋，學生根據自己學習情況自由調節進度。

3.學習主題針對化

由于微課程的時間正常在5-8分鐘，因此課程所講解的內容會更有針對性，著重講清一個問題，相比于傳統的教學模式來說，微課程學習是以單一教學目標為指導，對某個知識板塊進行指向性的教學活動，從而讓教學主題更加突出，學習過程理有目的性和時效性，滿足碎片化學習的需要。

三、初中信息技術微課程的實踐與思考

下面我以《網絡改變生活》公開課為例來分享微課程的設計與思考。本節課以微課程為課前支撐，鋪墊課堂學習任務，課中以小明的一天旅游為情境展開教學活動。課后以作品交流和分享為后續，評價跟進，促進知識的全面深度有層次的推進，讓學生在循序漸進中掌握要學的知識，充分利用互聯網+手段，靈活開展教學活動。經過實踐和反復修正打磨，課堂細節不斷完善，教學過程是比較順暢。

1.課前準備

課前準備了微課，課前學習任務單，課前學習任務單主要解決了學生網上購物的操作流程，考慮到課前如果這個知識點不解決掉，課堂上實際是無法開展的，因為網絡購物通過淘寶注冊等，如果學生沒有課堂操作過，課上根本無法完成，接下來的其它教學環節無法進行，把網絡購物放在課前，讓學生在家長的幫助下完成淘寶網注冊、選購商品、付款一整套流程，為課堂教學做好知識儲備。因此，課前任務非常重要，為此我錄制了淘寶網購物一整套微視頻進行輔助。

2.制作學習任務單

學習任務單根據需要，制作了課前學習任務單和課中學習任務單、課后學習任務單。課前學習任務主要是網上購物技能的學習，課中學習任務主要是小組分組協作，充分利用即時通訊、網絡搜索、網絡購票、教育云應用等功能讓學生親身體驗網絡應用和服務，課后學習目的在于課中任務的進一步完善和作品的展示以及教學需要的進一步反饋。

3.把作品發送到學習平臺上

微課程教育已成體系，學校作為一項重要工作在推進，專門建了云平臺，用于微課資源的建設存儲和傳播，我將錄制的微視頻和學習任務單傳在云上，學生通過個人帳戶和密碼登錄平臺進行資源的在線課程學習，完成對應的學習任務并添加反饋，便于教師適時改進教學策略，重塑教育資源，提升教育服務品質。

4.課中學習

本課公開課是基于外出旅游需要哪些素材，充分利用QQ、課中學習任務單、教育云平臺，綜合利用了網絡改變人們生活中的工具應用，讓學生充分體會到網絡對人們生活的影響，網絡搜索、網上定票、網上購買旅行必備物品、網上定酒店、網上尋找旅游景點等。通過QQ群等即時通訊充分進行網絡互動，通過云平臺感受到云的功能，通過反饋和互動，讓學生感受到時時處處可學的現代教育環境。

5.課后輔導

課后在線輔導目的在于進一步完善作品，優秀作品的呈現，教師對作品的點評，生生之間、小組間的互評和建設，營造良好的學習氛圍，為進一步開展網絡教育，明確課堂知識點，深化教學內容做課后的延伸和拓展，努力構建無限學習、無限未來的教育格局。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課程教學法與翻轉課堂的中國本土化行動[J].中國教育信息化，2014，（7）.

[2]汪曉東.翻轉課堂的前世今生[J].中小學信息技術教育，2014，（10）.

作者簡介： 魏東，信息技術教育一線工作14年頭，現任學校信息中心副主任，負責學校智慧校園建設的規劃與拓展，獲得全國NOC創新大賽微課程現場展評一等獎第一名，省教育微課程類一等獎兩次，多次參與蘇州市評優課和市區級公開課研討，獲得一致好評，核心參與各類課題研究多項，多篇教育論文發表和獲獎。