中學生如何高效記憶單詞

張濤

摘 要：伴隨著經濟的不斷發展和交流的不斷的深入，作為世界語言的英語的重要性也受到了越來越多的人的重視。中學階段是學生學習和發展的關鍵時期，因此，中學階段的英語教學尤其重要。而英語學習的關鍵在于單詞學習。傳統的單詞教學的過程中，教師習慣于采用硬性的要求來規范學生的學習。然而，這樣的教學方法對于學生單詞學習的效率的提升會產生消極的影響。現代中學教學的過程中，教師要積極探索出新的單詞教學模式，引導學生進行高效記憶。

關鍵詞：中學生；單詞學習；效率提升

在中學階段的英語教學中，教師要在傳統的單詞教學的基礎上積極探索和創新，找到現代單詞教學的新方法以更好的提升學生的單詞記憶效率，提升學生的學習質量。傳統的單詞教學的過程中，學生往往使用硬性記憶的方法進行背誦，這樣一來往往會出現前背后忘的問題。教師要解決好這個問題，為學生的學習打下堅實的基礎。

一、角色互換學習法

所謂的角色互換學習法就是指學生講教師聽，把課堂的主動權交給學生。傳統的教學模式就是教師講學生機械地聽。沒有互動性沒有主動性，沒有調動學生的積極性。而記單詞本就是一件苦悶的事情，這樣一來記單詞就成了難題。而使用角色互換法時，教師可以提前給學生布置記單詞任務，要求學生自己搜集資料，通過各種教學手段來向教師展示如何記憶這些單詞或者記單詞的成果，把主動權給學生。這樣學生為了掌握課堂的主動權會想盡辦法通過各種實用的方法來記憶單詞。同時在向教師展示單詞記憶的時候又更加深了這些單詞的記憶。這樣的方法不僅讓學生主動積極地去記單詞，而且可以培養學生自主學習的能力，為以后的高年級學習做準備。

二、中學生背單詞策略與要領

策略與方法是我們在生產與生活過程中，通過對客觀規律的觀察與認知而進行的一項有利于良好結果出現的一種主觀行為意識的優先安排與方案的制定或選擇。單詞記憶的方法有很多種，但是如何從林林總總的單詞記憶方法中總結出其共有的內部規律，從而避免學生在單詞記憶過程中的誤區與彎路是我們英語教育工作者所必須肩負的神圣使命。筆者通過查閱相關研究文獻，對目前比較流行的英語背單詞的方法與策略進行了一些初步的歸納與總結。

首先，聯想記憶法。根據人類的記憶規律，特別是中學生的認知心理結構，我們可以發現：學生的大腦并不是一片空白的。所以，在英語單詞的記憶過程中，充分利用學生已有的記憶內容，進行有效的聯想記憶是擴大中學生單詞記憶的一個非常重要的方法和途徑。

例如，在初中二年級的英語課本中，需要學生掌握至少二百個不規則的動詞的過去式。很多學生普遍反映對于這類單詞的記憶難度比較大。筆者在日常的教學實習中，引導學生去發現這些單詞的特點與規律，利用聯想的特點將他們進行同類的聯想記憶。例如，筆者首先讓學生找到動詞的原型與其過去式一致的單詞。學生們通過像一個小偵探一樣的調查發現：cut ， let， put， hit， hurt， cost等單詞屬于上述的原型與過去的形式相一致的特點。通過這種方法，學生在很短的時間內掌握了至少一百個單詞的過去形式，為他們在語法填空，特別是動詞的適當形式填空等方面掃清了障礙。學生對這種通過掌握單詞內部規律的認知方法給予了較好的回應，可見這一方法是有著一定的現實指導意義的。

三、對學生進行瞬間記憶訓練

記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，老師要先向學生明確記憶指標。例如：在教新單詞時，要求學生在2分鐘內記住所學的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫；或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。

四、循環記憶

這是用得最多的一種方法，反復去看內容以加深印象，直到記住為止。但是這種循環也并不是無規律的，一定要運用艾濱浩斯記憶規律：記完后在20分鐘的時候復習一次，1小時再復習一次（盡量短的時間內復習能夠鞏固得更多），然后就是晚上可以復習一次，第二天早上再復習一次，后面隔一天再復習一次就差不多了。人在睡覺前和醒來后這兩段時間是記憶的黃金時間。所以要記住的兩點是：盡量短的時間內復習一兩次，利用好睡覺前后的時間。

五、利用語音板教26個字母和48個國際音標

進入我校的學生盡管有一部分小學的時候學過一點英語，但大多數是來自村里的小學（農村的小學沒有開設英語課程），他們從來沒接觸過英語，就算懂一點點，讀也讀不準。有的連漢語拼音中的聲母、韻母也不記得怎樣拼讀呢。針對這種情況我決定從學生一進入我班，我就用語音板仔細地、認真地、系統地教26個字母和48個國際音標，目的讓學生達到標準的讀音。只有讀準了音標，才能正確地拼讀單詞。還需要學生學會區別一些常見字母：B/C/D/G，S/X等的讀音，還要注意他們的口型和舌頭擺放的位置。也教學生怎樣讀準：/tr/， /dr/ ，/ts ， /dz/。還指出一些組字母合-tion、th、ch、ph、sh等的固定發音以及在不同單詞中的讀音。并且叫學生牢牢記住一些字母或字母組合的固定發音。語音板的發音清晰、純正、地道、學生們感到很新鮮，學習興趣極濃。字母和音標的學習是很成功的。為學習記憶英語單詞奠定了堅實的工具基礎。

現代中學英語教學需要將單詞教學作為重要內容之一。在教學的過程中，教師要根據學生的特點引導學生選擇最適合自己的學習方法，找到提升自己英語記憶效率的最有效的辦法，這樣學生才能夠真正的掌握好這些單詞，真正的提升自己的英語能力。

參考文獻：

[1] 徐忠順. 初中學生英語詞匯學習策略研究[D]. 上海師范大學 2008.

[2] 曹彥. 初中學生英語詞匯學習的障礙分析和對策研究[D]. 上海師范大學 2008 .