教師要善于發現學生的天賦

摘 要：作為教師，我們要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使學生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。

關鍵詞：天賦；發現；扼殺；興趣；自信心；觀察；鼓勵；創造

德國漢堡的心理學家安格利卡.法斯說："小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情，實際上可能是提前發出他們有這方面天賦的信號.因此，如果教師仔細觀察學生，并發現他們有什么愛好，這就是有益的.”教師通過仔細觀察學生潛在天賦的信號，就能發現學生的天賦，并進行開發，使他們的潛在天賦得以發展.

天賦包括語言的天賦，音樂的天賦，邏輯數學的天賦，空間想象的天賦，身體動覺的天賦等等。一個有語言天賦的學生很可能就是個愛講話的學生。記得我有一個這樣的學生，叫扎西，每次上課他都要頂嘴，任性，說了他很多次，都沒有效果。其他任課老師都常說：“要是扎西閉嘴就好了！”他常常受到老師們的訓斥，上課時教師讓他閉嘴，他被剝奪辯解說明的權利。這種專制作風，實際是遏制學生的思維，扼殺學生的天賦，對學生的成長只能起到副作用。通過觀察我發現，這個孩子的表達能力非常好，又喜歡說話，于是我順著他的優點去發覺他的語言天賦.事實證明，頂嘴的學生，隱藏著無窮的創造欲望，總做出人意料的是事。把別人不曾思考過的事自己思考完成， 所以班里一遇到”疑難病癥”大家都會找他解決.久而久之，他認為自己是班上的"醫生"，能為大家服務，漸漸的找到了自己價值.改掉了頂嘴，任性的習慣.

音樂是人類最美麗的語言，是神圣高貴也是通俗易懂的，為很多人所追求。很多年輕的家長也都在問：我的孩子有沒有音樂天賦，可以學習音樂嗎？音樂天賦是指一個人能夠成為音樂家所具有的與生俱來的潛在能力，作為家長，對孩子早期音樂天賦的開發給予關注具有重要的意義。原因很簡單：孩子年幼時周圍音樂環境對其音樂天賦會產生相當程度的影響。

研究表明，孩子的音樂天賦在九歲之前有可開發性。環境的不確定因素對于幼童天生潛力的影響可導致孩子未來不同的走向。但是不是沒有音樂天賦的孩子就不能學習音樂，跟音樂沒有緣分呢，記得鋼琴大師周廣仁說過一句話，只要有十個手指的就可以學習鋼琴，只要是人就可以學習音樂享受音樂。就像我們藏族人常說：會走路就會跳舞，會說話就會唱歌”一樣.這里的學指的不是所有的人都要專業化的學習，每個人都要成名成家，而是都應該可以學習音樂，那么怎么樣發現孩子的音樂天賦呢？

應在各種藝術活動中觀察孩子的反映，有藝術天賦的孩子對自己喜愛的藝術形式表現出異乎尋常的熱情和良好的素質。如有些孩子在聽音樂的時候會表現出明顯的情緒反映，而且還能過目不忘很快記住音樂的旋律，或者隨著音樂的節拍做出動作，或者是唱歌準確，音色優美，感情表達到位這些都表明他有音樂天賦和素質。所有的這些表現都是有價值的，音樂細胞活躍的孩子往往會給這樣優美的聲音投入很大的注意力，而生活中創造的音樂環境，又讓孩子在無形中強化了他的樂感，逐漸地，他就能從無意識地聽音樂中，到有意識地從音樂中尋找到節奏。家長和老師還可以領孩子多去接觸大自然，或是有意制造一些特殊聲音，培養他對聲音的敏感。我們高原上的孩子都喜歡唱歌，不是有專門的聲樂老師指導，而是祖輩在草原上唱山歌的影響下耳濡目染，練就了長歌的本領.在我的班里有一個從牧區轉來的學生，叫德西，她剛到班上，不會說漢語，就連用藏語跟別人交流，她都很少溝通.每到下課時，同學們都在做游戲，唱歌，跳舞，可是她坐在角落里一言不發，這時，我有意識的觀察她，發現她在別人唱歌時，總喜歡小聲地哼哼，我突然發現我找到了的她的亮點，，我讓她在課堂上唱一首自己喜歡的歌，她把自己最拿手的歌唱給大家聽，同學們被她的歌聲陶醉了，教室里響起了雷鳴般的掌聲.從她唱歌時的自信入手，激發她的學習興趣，其實每個人都有優點，讓每個學生得到尊重，建立信心。

當你與學生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現?！?。學生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時我們要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學生，也許是一次心靈的震撼。

關于天賦，朱德庸有兩段非常精彩的見解：“我相信，人和動物是一樣的，每個人都有自己的天賦，比如老虎有鋒利的牙齒，兔子有高超的奔跑、彈跳力，所以它們能在大自然中生存下來。人也是一樣，不過是很多人在成長過程中把自己的天賦忘了，就像有的人被迫當了醫生，而他可能是怕血的，那他不會快樂。人們都希望成為老虎，而這其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我們為什么放著很優秀的兔子不當，而一定要當很爛的老虎呢？”“社會就是很奇怪，本來兔子有兔子的本能，獅子有獅子的本能，但是社會強迫所有的人都去做獅子，結果出來一批爛獅子。我還好，天賦或者說本能，沒有被掐死?！蓖ㄟ^這個故事我明白了作為老師不能去扼殺學生的天賦.學校不能成為扼殺學生天賦的搖籃。

事實上，每個學生都有自己的特長，天賦，關鍵在于是否表露出來。作為教師我們可以從以下幾個方面細心觀察學生——學生是否善于背誦較長的詩句篇章？當你第二次給學生講述同一個故事時，如果不小心說錯了某個地方，學生是否立刻察覺？當你帶學生走街串巷時，學生是否能指出曾經到過的地方？如果類似的問題都答“是”。說明你的學生記憶力相當不錯，在語言開發方面應該有一定的天賦。你還可以注意，學生是否一聽到音樂就會跟著翩翩起舞或小聲哼唱？學生的日常舉止動作是否優美協調？學生是否能很快學會騎自行車、滑板車之類？顯然，答“是”的教師可以相信，學生有一定的音樂天分，平衡能力也相當不錯，舞蹈、武術也許是發揮他長處的地方。當學生在玩玩具時，你是否發現他們會自動按顏色大小分類？當學生在開始涂鴉時，你是否觀察到學生對色彩有鮮明的喜好，喜歡用鮮艷的色彩涂色？甚至異想天開都不要緊，因為這些說明他們可能在繪畫方面會有所發展。其實只要注意觀察，教師們都能發現學生在某一方面的優勢，世界上從來就沒有一無是處的學生，上帝在關上一扇門的同時，也會為我們打開另一扇窗戶。學生不缺少天賦，缺少的只是發現的眼睛。

作者簡介：達瓦，男，藏族，小教一級，1997年7月參加工作，本科學歷，現任教于西藏昌都市芒康縣朱巴龍第二小學。