《那樹》教學設計

王秋香

教學目標：

1.知識與能力目標：感知那樹的形象和命運，把握作者的思想情感，探究課文的主旨。

2.方法與過程目標：理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

3.情感態度與價值觀目標：正確認識人與自然和諧發展的關系。

教學重點：

1.認識那樹的形象，感受那樹的命運，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點：

1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受那樹命運的悲劇色彩。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

學情分析和教學方法：本文語言優美但感情含而不露，學生的生活閱歷淺，閱讀基礎也比較薄弱，難以理解字里行間寄寓的深意。因此教學本文時，宜采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法，從感受那樹的形象到分析那人行動，最后歸納作者的那意圖，層層深入，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

教學安排 1課時

教學過程

一、情景導入，看圖片，激發情感

運用我們學校的學生在跑道邊上的香樟樹下做操的圖片導入課文。

導語：請大家看大屏幕，這個畫面熟悉嗎？﹙熟悉。那是我們在樹下做操。﹚大家為什么要在跑道邊上的樹下做操呢？﹙樹下涼快。﹚大家在樹下還做過哪些事？﹙打羽毛球、踢毽子、跳繩、說悄悄話。﹚是呀，這些枝繁葉茂的樹不僅給了我們陰涼，而且給了我們歡樂。我們喜歡它們，它們的命運牽動著我們的心。曾經在那遙遠的地方也有一棵樹深深地的觸動了臺灣著名散文家王鼎鈞先生的心靈。今天，我們就一起走進他的散文《那樹》，去感受那樹的命運。

二、引導學生認識那樹的形象，體會作者的贊嘆之情

1.學生自由朗讀課文1—8自然段，思考問題：用“那是一棵 的樹，我是從 句子里感受到的”的句式說話。﹙教師提示：（1）從樹的環境方面概括（2）從樹的外形方面概括（3）從樹的作用方面概括（4）從樹的品格方面概括﹚﹙有的放矢的培養學生抓住關鍵語句及重點詞語進行閱讀的能力。﹚

2.學生齊讀教師整合的內容，進一步激發學生對那樹的喜愛，贊美之情，為下一個環節——痛惜那樹的命運，譴責人類的肆意破壞自然的行為作鋪墊。

﹙那棵樹立在那條路邊已經很久很久了，它有點佝僂，露出老態，但是它枝繁葉茂，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。于是，鳥來了，鳥叫的時候，幾丈以外幼稚園的孩子也在唱歌，于是情侶止步。在夏天的太陽下挺著頸子疾走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。聽到陸上臺風緊急警報聲，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一炷香。它堅韌豁達，在層層灰白色的包圍下，仍一厘米一厘米地向外伸展它的根須，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。﹚

三、引導學生感受那樹的命運，深層體會作者的痛苦、悲憫、憤激的感情，賞析本文的語言美及奇幻色彩

學生自由朗讀9——11自然段，思考并討論：

1.劃出描寫工人砍伐那樹的語句，讀一讀，說一說自己的感受。﹙此環節主要通過換詞讓學生從修辭手法和描寫角度進行比較閱讀，讀出痛苦、悲憫、憤激的感情，體會比喻、擬人等修辭的表達效果，使學生和作者產生感情共鳴。同時培養學生養成推敲詞語的閱讀習慣。﹚

對比朗讀，讀出情感，體會修辭美。

于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

于是這一天來了，電鋸從樹的根部鋸下去，鋸斷，撒了一圈白森森的木屑。那樹僅僅在倒地時轟然一響。

為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切段所有的靜脈動脈。

為了割下這顆生滿虬須的大樹根，人們貼近它做了個陷阱，切段所有的根須。

2.人類如此無情的對待那樹，可是，動物王國里的螞蟻又是怎樣對待那樹的呢？作者這樣寫有什么目的？（設置這個問題，目的是突破難點2，讓學生初步掌握如何豐富文章內容的技巧。）

四、引導學生挖掘本文的內涵，正確認識人與自然和諧發展的關系

學生討論：這棵沒有屈服于臺風的大樹，卻倒在人類的電鋸之下。離我們遠去的僅僅是大樹嗎？

五、結語：地球是我們的家，做綠色衛士，從我開始

板書設計

教學后記

在教學過程中，我始終把學生作為課堂的主體，讓學生通過朗讀、討論和品讀，在語文學習和認識自然方面都有收獲。