我們改變著世界世界將改變著我和你

杜東華

摘 要：以案例的形式，從物質(zhì)層面和精神層面介紹在班級(jí)開(kāi)展文化建設(shè)的幾點(diǎn)具體做法，以及所取得的效果；案例后分別從新課改的理論層面加以解讀。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；新課改

七年級(jí)剛進(jìn)班的學(xué)生，來(lái)自四面八方，學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德志趣、思維方式、奮斗目標(biāo)、價(jià)值取向等都存在很大的差異。因此，班級(jí)剛剛組建就形成了一種文化是不可能的。再者，學(xué)生的思想還不夠成熟，單靠學(xué)生自發(fā)的形成一種優(yōu)秀文化，也是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，班主任的正確導(dǎo)向和行為指南，學(xué)科老師的密切協(xié)作就顯得尤為重要。

我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就教育學(xué)生樹(shù)立“七（1）班，我的世界我的家”的思想觀念，開(kāi)展了學(xué)生在一周里思考、討論并創(chuàng)作一句言簡(jiǎn)意賅、思想深刻，或有一定哲理的具有教育意義的話，作為我們班級(jí)文化建設(shè)主題詞的有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)。一周后的班會(huì)課由班長(zhǎng)主持，組織討論，并決定主題詞。先由每一個(gè)樣本的創(chuàng)作者解讀樣本，再由大家討論，發(fā)表意見(jiàn)，最終確定李文浩創(chuàng)作的“我們改變了世界，世界也改變了我和你”獲最佳獎(jiǎng)，全班討論后，略加修改，定為七（1）班級(jí)文化建設(shè)的主題詞。

李文浩同學(xué)解讀并發(fā)表感言：“我們的班級(jí)雖然小，但它是我們共同學(xué)習(xí)、生活、交往、相處的大世界，把這個(gè)世界當(dāng)作我們自己的家去建設(shè)和發(fā)展，這個(gè)家一定會(huì)成為一個(gè)豐富多彩、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)步的班級(jí)。這個(gè)家的每個(gè)成員一定都是有理想、有朝氣、講道德、講文明的人，那時(shí)，當(dāng)我們走出教室，我們可以自豪地說(shuō)，我是七（1）班的學(xué)生。于是我根據(jù)歌詞‘是我們改變了世界，還是世界改變了我和你，采用仿詞的方法創(chuàng)作了‘我們改變了世界，世界也改變了我和你作為主題詞。今天能有幸獲得最佳獎(jiǎng)，也算是我為七（1）班的建設(shè)獻(xiàn)上的第一份禮吧。”

“從你的解讀中，我認(rèn)為把兩個(gè)‘了字改為‘著，‘也字改為‘將字是不是更能表達(dá)你的意思呢？事實(shí)上，改了后，更能從時(shí)間上準(zhǔn)確表達(dá)班級(jí)文化建設(shè)的特點(diǎn)。你試著品味一下。”我適時(shí)的略加點(diǎn)撥，同學(xué)們一邊念也一邊思量著，不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊同。于是，我們就把“我們改變著世界，世界將改變著我和你”確定為七（1）班級(jí)文化建設(shè)的主題詞。

我們改變著世界

“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片、標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”

——蘇霍姆林斯基

【案例一】布置學(xué)生思考、討論班級(jí)文化建設(shè)的策劃方案，同樣在一周內(nèi)向全班同學(xué)征集。一周后的班會(huì)課上，全班同學(xué)一致評(píng)出王欣的方案為最佳方案，另十名同學(xué)的設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，均評(píng)為優(yōu)勝獎(jiǎng)。經(jīng)討論，歸納后，確定了策劃方案。

①通過(guò)《班級(jí)奮斗目標(biāo)》、《學(xué)生一日行為公約》、《衛(wèi)生公約》、《奮斗口號(hào)》等具有指導(dǎo)意義的班級(jí)“綱領(lǐng)”。

②課桌的擺放設(shè)計(jì)打破了過(guò)去橫豎規(guī)范、間距相等的“秧田”模式。整體上看，擺成師生合作的“馬蹄”模式，局部來(lái)看，擺成生生合作的“面面”模式。

③正面墻壁布置班級(jí)的“綱領(lǐng)”內(nèi)容，由志愿者完成，另有三個(gè)墻面，每小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并布置完成半面墻的任務(wù)，要求形式新、內(nèi)容豐、思想深，一周后，評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)。

【案例二】劉琪同學(xué)邀請(qǐng)我為她們寫(xiě)欄目大字。我有意讓她們自己辦，就鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的字太呆板，有活力，我就是喜歡看你們的字。”她很努力的用泡模板制成一個(gè)個(gè)卡通字，貼在墻上，既美觀又大方，很有個(gè)性，后來(lái)評(píng)上了創(chuàng)意獎(jiǎng)。一周里，除正面墻外，其它三面墻上出現(xiàn)了“七嘴八舌”、“名言警句”、“文藝長(zhǎng)廊”、“書(shū)法角”、“展示自我”、“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”、“我的壞習(xí)慣”、“科普長(zhǎng)廊”、“身邊的榜樣”、“名人畫(huà)像”、“你扔我撿”等豐富多彩、風(fēng)格活潑的欄目，一時(shí)間，我們的墻壁真的在說(shuō)話了。

【案例解讀】教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教育是強(qiáng)迫不得的”。“不強(qiáng)迫”就意味著“不違背意愿”，遵循身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重個(gè)性，認(rèn)清主體。我們教育最終目的還是要學(xué)生自成個(gè)性，主體是學(xué)生，新課改正是要求教育者解去對(duì)學(xué)生“強(qiáng)迫性”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話，把過(guò)去班主任說(shuō)了算的“班主任意識(shí)”改變?yōu)榉蠈W(xué)生主觀要求的“學(xué)生意識(shí)”。把過(guò)去班主任全責(zé)布置教室的“班主任文化”改變?yōu)閷W(xué)生自主創(chuàng)建氛圍的“學(xué)生文化”。我就遵循了這一原則，在班級(jí)活動(dòng)中，保證老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的地位都是平等的。地位平等了，才有對(duì)話的基礎(chǔ)。此外，還搭建了交流的平臺(tái)（課桌擺放），交流的陣地（墻面的各個(gè)欄目），交流的方式（老師的“導(dǎo)”是指導(dǎo)、疏導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不是過(guò)去的武斷性、粗暴性的教導(dǎo)、指示）。這樣個(gè)體意識(shí)才能得到表達(dá)，集體的意識(shí)形態(tài)才有普遍的影響力。有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“我的孩子跟你很玩得來(lái)，什么都跟你說(shuō)，我們以前讀書(shū)怕班主任怕得要命，更不說(shuō)相互交流了。”

世界將改變著我和你

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

——美國(guó)心理學(xué)家 威廉·詹姆士

【案例三】案例一中談到班級(jí)文化墻建成了，各個(gè)欄目的內(nèi)容由全班成員自主更新，不定時(shí)、不定人，如“你扔我撿”欄目中，扔者名單黑字，撿者名單紅字，開(kāi)始的時(shí)候更新很快，板面幾乎每天都填滿，往后日漸減少。

【案例四】“七嘴八舌”欄目中，同學(xué)們?cè)谡n外積累很多有教育意義的故事填在欄目中。如大家較熟的一則求職故事：某大學(xué)生隨著求職的人群在場(chǎng)外排著隊(duì)，見(jiàn)到一個(gè)個(gè)從考官那里落榜而歸，他對(duì)這場(chǎng)招聘也就沒(méi)抱什么希望，他來(lái)到考場(chǎng)見(jiàn)地上有一紙團(tuán)，拾起來(lái)正要往垃圾桶扔的時(shí)候，考官對(duì)他說(shuō)：“先生，你不想看一下您拾的是什么東西嗎？”這位大學(xué)生拆開(kāi)一看，是一張錄用通知單。

又如某校一寢室住了六個(gè)人。有一天，一位同學(xué)回寢室時(shí)帶來(lái)六個(gè)蘋(píng)果，其余的室友都想：這大概是安排一個(gè)人吃一個(gè)蘋(píng)果吧。沒(méi)想到這個(gè)同學(xué)把蘋(píng)果放進(jìn)抽屜里，準(zhǔn)備一天吃一個(gè)，其他同學(xué)都很失望。畢業(yè)后，這個(gè)“蘋(píng)果”同學(xué)鬧得很不好，可是沒(méi)有一個(gè)人去幫他。

【案例五】課外組織“兩人三足”、“乒乓球混合雙打”、“籃球賽”、“羽毛球混合雙打”、“集體操比賽”等活動(dòng)。

【案例解讀】班級(jí)文化建設(shè)不要只停留在教室環(huán)境的膚淺布置上，更重要的是讓這些文化潛移默化的去影響班級(jí)每個(gè)成員，案例三中的內(nèi)容日漸減少，說(shuō)明亂扔亂丟的現(xiàn)象日漸減少了，衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，這就是班級(jí)文化正在改變著“我”和“你”；案例四中一個(gè)是正面故事，一個(gè)是反面故事，學(xué)生在這種對(duì)比當(dāng)中，意識(shí)到習(xí)慣和性格在人的一生當(dāng)中是多么的重要；案例五，是專為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神而組織的課外活動(dòng)，進(jìn)而突出新課改的理念。