淺談體育游戲活動對智力障礙兒童發展的意義

楊會芬

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，物質文明和精神文明不斷的豐富，我國的殘疾人事業成為政府部門和社會關注的熱點。特殊兒童體育教育作為特殊教育的重要組成部分，在培智學校教學活動中發揮著越來越大的作用，它不僅有利于鞏固課堂中所學的知識技能，還能很好地完成智障兒童的身體和心理康復，促進其良好行為習慣的形成，為智力障礙兒童更好的地融入主流社會奠定堅實的基礎。

關鍵詞：體育游戲活動；智力障礙兒童；教育

體育游戲是體育運動與游戲活動的總稱，既包含體育鍛煉的內容，又含有游戲活動的成分。即以人的身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育的規律，對參與者進行的旨在促進人的身體健康，發展智力以及社會適應性的活動。而在教學中，通過游戲營造輕松愉悅的氛圍，能讓智力障礙兒童在做中學，更易完成學習目標，不僅能提高智障兒童的身體素質，幫助他們掌握一些運動技能，而且更易改善學習過程中的情緒和行為等。

體育游戲作為游戲的重要組成部分，對智力障礙兒童有著舉足輕重的教育作用。正確開展體育游戲活動以及在體育教學活動中創設新穎合理的體育游戲活動，在促進智障兒童生理和心理的健康發展顯得尤為重要。

一、智力障礙兒童體育游戲的特點

1.趣味性。體育游戲形式有趣，種類繁多，可極大地滿足智障兒童好動、好奇追求刺激等這類心理特點，有效地促進教學目標的完成。在游戲中，智力障礙兒童能夠放松心情，在輕松的氛圍中不知不覺地得到鍛煉。

2.競爭性。體育游戲的競爭性主要體現在多樣化和集體化上面，也就是在游戲競爭中，把自由性特點作為基礎，設計出綜合了智力、思維、技巧、能力、集體協作等多方面因素的取勝標準。

3.具體性與可變性。體育游戲的可變性是指在活動中根據不同智障兒童的特點對場地、器材、規則、活動形式、路線等做相應的變化使不同程度智障兒童的特殊需要都得到照顧。具體性是指在對智力障礙兒童進行體育鍛煉的過程中應具體問題具體分析，變換形式可能會收獲意想不到的效果。對于有些智障生而言，難度較大。如果人多，采用小組接力的形式效果可能會更好。

4.簡易性。簡易性是指一方面游戲規則應簡單明了、通俗易懂，不宜太過復雜。另一方面，為保證學生動作完成的質量、激發學生的畏難情緒，教師應做好示范、講解。體育游戲設計簡易，可以促使智障兒童參與，在游戲中擔任一定的角色，并且順利地將游戲任務完成。而游戲規則、跑動路線、動作技能等過于復雜都會給智障兒童任務的完成帶來困難。

二、體育游戲對智力障礙兒童的影響

1.有效地提高運動能力，，促進智障兒童的生理健康。智力障礙是指智力落后于正常兒童，且伴有適應行為缺陷。這類兒童不僅智力發展落后普通兒童，而且大部分智障兒童生物機能系統發育不健全，與正常的同齡兒童相比，基本的身體素質明顯較低。嚴重者還有著明顯的行為缺陷，這對他們日常的基本生活產生了極大的不利影響。由于智障兒童在活動和知覺上先天存在缺陷，造成發展相對滯后。因此，他們需要更多的身體活動來提高他們的運動能力，有效地促進生理健康。

2.有效促進智力障礙兒童的心理健康。智力障礙兒童的生理缺陷常會讓他們伴有心理缺陷。智力、生理與普通兒童相比產生的差距，讓他們的內心背負著很多負能量。尤其在與同伴交往中，當受到他人異樣的眼光時，其自尊心會受到嚴重的傷害。而部分智障兒童為得到老師及同伴的注意，往往做出某些不同尋常的情緒表現，如易怒，或表現自己的情緒時用夸張的身體動作。而在體育游戲活動中，智障兒童通過自身的努力和同伴的合作，贏得比賽的勝利，有助于智障兒童的自信心的培養，這不僅僅為他們創造了一個使自身適應能力和自信心得增強的機會，更使他們體驗到了充實與滿意的情緒感受。因為在體育游戲過程中，總伴隨快樂和滿足的情感，給兒童帶來極大的快樂和享受，對身心健康有很大的好處。

3.創設情景，促進智障兒童智力的康復。智障兒童在玩中學，各種生活技能在不知不覺中被他們掌握，這不僅極大地鍛煉了他們的身體，對后天的智力的開發和大腦發育的改善也大有裨益，是一種符合兒童身心發展規律科學的教育方法。在這一過程中，根據教學活動內容和智障兒童的實際情況，創設具有實際教育意義的情景能極大程度地激發兒童參與的積極性，提高教學的有效性。

4.遵守紀律， 促進良好行為習慣的養成。體育游戲有助于培養智力障礙兒童良好的行為品質，幫助其改正不良的行為習慣。規則是貫穿體育活動始終，是不可或缺的一部分，它要求所有參與人員必須按照規則控制自己的行為，這樣才能保證游戲有序正常進行。智力障礙兒童由于認知缺陷，所以“規則”二字對他們相對比較陌生，學時不知道什么是紀律，什么是規則，導致諸多不良行為習慣的產生，比如有些自閉癥兒童在上課時走來走去或者不按照一定的秩序進行排隊等。經過多次的體育游戲活動訓練讓他們親身體驗什么是規則，怎樣遵守紀律，這些為他們融入社會奠定一個良好的基礎。另外，大部分的智障兒童注意力容易受外界干擾不能集中，通過設計新穎有趣的體育游戲活動可以調動智障兒童參與的積極性，讓他們專心致志地參與。通過有趣的體育游戲活動吸引智障兒童的注意力，在活動中提高智障兒童的有意行為并逐漸鞏固起來，將成為學習和生活中的良好品質。

5.調動智障兒童參與學習的積極性。體育游戲是教師根據學生的特點和具體的教學內容，在體育課堂中編制或選取的一些游戲活動內容，這些游戲內容容易吸引智障兒童的注意力，使他們能積極參與活動，并且能夠啟發興趣，使課堂氣氛變得活躍的特征，另外，還有一定的運動強度。通過參與游戲，智障兒童學習的熱情能夠得到激發，他們會更加積極主動地投入到體育課堂教學中去，這對促使他們掌握動作技能，完成教師課堂的教學目標很有幫助。體育游戲不僅豐富了特殊教育學校體育課堂教學的內容，活躍了氣氛，同時增進了智障學生的學習興趣，使他們能在最佳狀態中學習動作技，學習效果大大增強。并且在游戲進行當中，他們將更多的游戲方法和游戲規則掌握在大腦中，具體操作與運用的能力有所增強，為步入社會積累實踐工作經驗和能力。

6.培養智障兒童團結合作的的精神以及競爭的意識。智障類的兒童在集體活動中的團結合作意識較差，他們通常是以自己的個體為單位。比如在進行拍手接力的游戲中，大部分的智障兒童往往不知道跑回來后和其他的同學拍手，以及給同伴加油的現象。我們知道體育游戲最大的特點是它具有競爭性，可是大部分的智障兒童不知道什么是競爭，不理解什么是贏。經過多次的體育游戲活動，大部分智障兒童逐漸理解游戲的規則，能夠在活動中為自己的同伴加油吶喊，想要贏的欲望變得強烈，在自己的隊伍贏了之后并且歡呼雀躍。競爭意識的不斷加強和團結意識的不斷培養，這樣為智障兒童順利的走入社會打下良好的基礎。

三、結語

體育游戲活動符合智障兒童的身心發展特點，不僅可以促進他們的身體發育和智力康復，還有利于心理健康發展與養成良好的行為品質，更重要的是認同并遵守規則的社會性發展，這些對于智障兒童的發展是非常重要的，讓他們在身體鍛煉的基礎上得到了全面的教育。

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